مارس
18-01-2012, 02:31 AM
بسم الله الرحمن الرحيم
تم طرح مهارات اللغة الانجليزية للصف الرابع من قبل الوزارة قبل شهر من نهاية الفصل الدراسي الأول لعام 1432-1433 هـ ,وذلك في منتصف الفترة التقويمية الثانية . وكان عددها خمس وثلاثون مهارة و لم يتم تحديد الفترات فيها . حيث كان من الصعب تقسيمها في ظل الظروف آن ذاك و هي كما يأتي :
• تأخر المنهج والكتب.
• تأخر توزيع الندب الجزئي .
• ضيق الوقت وكثرة النشاطات المطلوبة في المقرر مما يجعل أوراق العمل ضغط آخر لا يمكن تجنبه للتأكد من تمكن المهارة .
• بالإضافة إلي عدم وجود مقرر الفصل الدراسي الثاني للإطلاع على المهارات وما يحتويه المنهج من ارتباط للفصلين وتجنب التكرار في المهارة, فتكرار المهارة أو جعلها مفتوحة ليست وسيلة صالحة لطالبة في الصف الرابع الابتدائي, فالمهارة لابد أن تكون واضحة حتى يتسنى للطالبة تحديدها وإتقانها بشكل واضح والبعد عن الغموض والتشتت وهذا هو الهدف المرجو من العملية التعليمية.(الوضوح في طرح واكتساب المعلومات)
تم تقسيم المهارات لاحقا في نظام نور للإدارة التربوية الموحد كالأتي:
الفترة الأولى /1-5-6-7-9-10-12-15-17-16-20-21-23-24-25-26-27-28-29-30-32-31-34
الفترة الثانية/ 1-5-7-9-10-12-14-17-18-20-21-23-24-25-26-27-30-31-34
يلاحظ هنا كثرة المهارات وتكرارها ولكن هنالك مهارات واضحة وجلية ويمكن قياسها بشكل دقيق وسليم وهي :
الفترة الأولى / 1-5-6-10-16-20-21-23-7-25-26-27-28-29-30-34-31,
بينما (12)تتحدث عن ضمائر الفاعل للمفرد والجمع فالأخيرة غير موجدة في المنهج.
(15) تتطرق لسبعة ألوان والمنهج مقتصر علي أربعة فقط .
الفترة الثانية/ تكررت معظم المهارات ماعدا:
(14)وهي مهارة واضحة يمكن قياسها وتدرب الطالبة عليها.
أما (18) ففيها ما هو غير مدرج في المنهج وهو التعرف والتحدث عن الملابس والطعام.
والله ولي التوفيق
تم طرح مهارات اللغة الانجليزية للصف الرابع من قبل الوزارة قبل شهر من نهاية الفصل الدراسي الأول لعام 1432-1433 هـ ,وذلك في منتصف الفترة التقويمية الثانية . وكان عددها خمس وثلاثون مهارة و لم يتم تحديد الفترات فيها . حيث كان من الصعب تقسيمها في ظل الظروف آن ذاك و هي كما يأتي :
• تأخر المنهج والكتب.
• تأخر توزيع الندب الجزئي .
• ضيق الوقت وكثرة النشاطات المطلوبة في المقرر مما يجعل أوراق العمل ضغط آخر لا يمكن تجنبه للتأكد من تمكن المهارة .
• بالإضافة إلي عدم وجود مقرر الفصل الدراسي الثاني للإطلاع على المهارات وما يحتويه المنهج من ارتباط للفصلين وتجنب التكرار في المهارة, فتكرار المهارة أو جعلها مفتوحة ليست وسيلة صالحة لطالبة في الصف الرابع الابتدائي, فالمهارة لابد أن تكون واضحة حتى يتسنى للطالبة تحديدها وإتقانها بشكل واضح والبعد عن الغموض والتشتت وهذا هو الهدف المرجو من العملية التعليمية.(الوضوح في طرح واكتساب المعلومات)
تم تقسيم المهارات لاحقا في نظام نور للإدارة التربوية الموحد كالأتي:
الفترة الأولى /1-5-6-7-9-10-12-15-17-16-20-21-23-24-25-26-27-28-29-30-32-31-34
الفترة الثانية/ 1-5-7-9-10-12-14-17-18-20-21-23-24-25-26-27-30-31-34
يلاحظ هنا كثرة المهارات وتكرارها ولكن هنالك مهارات واضحة وجلية ويمكن قياسها بشكل دقيق وسليم وهي :
الفترة الأولى / 1-5-6-10-16-20-21-23-7-25-26-27-28-29-30-34-31,
بينما (12)تتحدث عن ضمائر الفاعل للمفرد والجمع فالأخيرة غير موجدة في المنهج.
(15) تتطرق لسبعة ألوان والمنهج مقتصر علي أربعة فقط .
الفترة الثانية/ تكررت معظم المهارات ماعدا:
(14)وهي مهارة واضحة يمكن قياسها وتدرب الطالبة عليها.
أما (18) ففيها ما هو غير مدرج في المنهج وهو التعرف والتحدث عن الملابس والطعام.
والله ولي التوفيق