تجمع للمرشحات الجدد لغه انجليزية 1433بالتوفيق يارب...

[لغة العيون]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أولا مبروووك لكم الترشيح وعقبال التعيين يارب
ثانياً بما أننا مرشحات نحتاج لمساعدة لبعضنا البعض عن كيفيه المقابله وطريقتها ونصايح وارشادات ومثل هالامور
الموهيم... وكمان نبغى طرق الشرح والتعامل مع الطالبات وكمان جمل باللغه الانجليزيه نقولها في الفصل وكيف تكون طريقه التحضير وطريقه التعليم
ولازم المعلمات يساعدونا كمان وأي أحد عند خبره أو نصيحه نتقبلها بصدر رحب ونكون شاكرين ومقدرين لكم ويعتبر تعاون عالخير وفقكم الله

[لغة العيون]

وينكم صبايا

[رفيعة الشآن]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
موضوع جاء بوقته ياليت اللي عندهم تجربه سابقه لطريقة المقابله يفيدوننا مالهم الا الاجر بإذن الله
انا مرشحه للمرة الثانيه الله يسهل أمري وأمر كل مرشحة..
لي تجربة سابقه بالتدريس بس الحين نسيت كل شي وجايه أنشط ذاكرتي شوي ههههههه
يسلمو اتمنى التفاعل معنا ولكم منا الدعاء..:smile (101):

[master cage]

جمعة خير يارب ع الجميع


هذا رابط نزلته احدى الاخوات في منتدى وحبيت اشارككم فيه الله يجزاها خير

http://www.x88x.com/do.php?id=17571

[لغة العيون]

منورين ياهلا فيكم

[anglaa]

والله هذا الموضوع جاء بوقته
ياليت احد يفيدنا بخبرته وتجربته

[لغة العيون]

حياكم الله ياهلا فيكم

[نبض المجاريح]

أولا.....................ألف مبرووووووووووك للمرشحات


وخاصة غلا المنتدى لغة العيوووووووون



أسأل الله يتمم لكم ع خير................

لي عودة بأذن الله

[لغة العيون]

ياقلبي انتي يانبض. تسلمي

[نبض المجاريح]

عدنا.....................:smalll (26):

[نبض المجاريح]

مقدمة..............

مصطلحات لا تخلو منها المقابلات
مصطلحات ومفاهيم تربوية قد لا تخلو منها أي مقابلة


مصطلحات ومفاهيم تربوية قد لا تخلو منها أي مقابلة في الحكومة

التدريس الفعال:

نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة
لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس
منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس،
والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة
للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ،
وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.




وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه،
وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد
تكون كلها في حقيبة واحدة.




التدريس المصغر:
طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها
موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة
طلاب. بحيث يحاول المعلم فيها تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه،
مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم
مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه ثم العودة مرة أخرى
ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذا النوع من التدريس على
التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.




التغذية الراجعة:
عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق
أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على
الصعوبات التي تواجه المعلم ومحاولة التغلب عليها والتعرف على نقاط القوة
وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.




مصادر التعلم:
تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير
الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم
البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعية والكتب
الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم
مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء
العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفة للطلاب.




الفروق الفردية:
اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.




- تقنيات التعليم:
تطبيق المبادئ العلمية في العملية
التعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع
للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات والآلات التعليمية.

- التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس،
ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة
بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع
نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل
تحديد المستوى النهائي.




- إدارة الصف:
الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمن الحصة.




- الأهداف السلوكية:
الهدف السلوكي هو: الناتج¬ التعليمي المتوقع
من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف
السلوكية ثلاثة مجالات:
أ) المجال المعرفي ب) المجال الوجداني ج) المجال النفس الحركي



المنهج :
منظومة متكاملة من العمليات التعليمية
والتعليمة التي تقدمها المدرسة. ويشمل المنهج جميع المواد الدراسية
والأنشطة الصفية واللاصفية. وعندما تذكر كلمة المنهج متبوعة بمادة دراسية
(مثل:منهج العلوم) فانه يشير إلى كل ما يتعلمه الطالب داخل و خارج الصف
فيما يتعلق بهذه المادة
أساليب التدريس:إجراءات خاصة يقوم بها المعلم ضمن
الإجراءات العامة التي تجري في موقف تعليمي معين، فقد تكون طريقة المناقشة
واحدة، ولكن يستخدمها المعلمون بأساليب متنوعة كالأسئلة والأجوبة، أو
إعداد تقارير لمناقشتها.

أسس بناء المنهج:
أ-الأسس الفلسفية:
وتعني الأطر الفكرية التي تقوم عليها المناهج بما تعكس خصوصية المجتمع المتمثلة في عقيدته، وتراثه، وحقوق أفراده وواجباتهم.

ب- الأسس الاجتماعية:
وتعني الأسس التي تتعلق بحاجات المجتمع
وأفراده وتطورها في المجالات الاقتصادية، والعلمية التقنية، وكذلك ثقافة
المجتمع، وقيمه الدينية، والأخلاقية، والوطنية، والإنسانية.

ج-الأسس النفسية:
وتعني الأسس التي تتعلق بطبيعة المتعلم وخصائصه النفسية والاجتماعية، والعوامل المؤثرة في نموه بمراحله المختلفة.

وينبغي أن تبرز هذه الأسس قدرات المتعلمين
وحاجاتهم ومشكلاتهم وربطها بالمنهج بما ينسجم مع مبادئ نظريات التعلم
والتعليم، واحترام شخصية المتعلم.

د-الأسس المعرفية:
وتعني الأسس التي تتعلق بالمادة الدراسية من
حيث طبيعتها، ومصادرها ومستجداتها، وعلاقاتها بحقول المعرفة الأخرى،
وتطبيقات التعلم والتعليم فيها، والتوجهات المعاصرة في تعليم المادة،
وتطبيقاتها.

وينبغي هنا تأكيد تتابع مكونات المعرفة في
المواد الدراسية الأخرى، وعلى العلاقة العضوية بين المعرفة والقيم
والاتجاهات والمهارات المختلفة.

تطوير المنهج (Curriculam Development):
إحداث تغييرات في عنصر أو أكثر من عناصر
منهج قائم بقصد تحسينه، ومواكبته للمستجدات العلمية والتربوية، والتغيرات
في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والثقافة بما يلبي حاجات المجتمع
وأفراده، مع مراعاة الإمكانات المتاحة من الوقت والجهد والكلفة.

تقويم المنهج:مجموعة عمليات ينفذها أشخاص
متخصصون يجمعون فيها البيانات التي تمكنهم من تقرير ما إذا كانوا سيقبلون
المنهاج أو يغيرونه أو يعدلونه أو يطورونه، بناء على مدى تحقيقه لأهدافه
التي رسمت له.


خرائط المفاهيم:



عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم
ببعضها البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط
لتوضيح العلاقة بين مفهوم وآخر.
كما أنها عبارة عن بنية هرمية متسلسلة، توضح
فيها المفاهيم الأكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة، والمفاهيم الأكثر
تحديداً عند قاعدة الخريطة، ويتم ذلك في صورة تفريعة تشير إلى مستوى
التمايز بين المفاهيم، أي مدى ارتباط المفاهيم الأكثر تحديداً بالمفاهيم
الأكثر عمومية، وتمثل العلاقات بين المفاهيم عن طريق كلمات أو عبارات وصل
تكتب على الخطوط التي تربط بين أي مفهومين، ويمكن استخدامها كأدوات منهجية
وتعليمية بالإضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم.





طريقة التدريس:
تعرف بأنها الإجراءات العامة التي يقوم بها المعلم في موقف

مهارات التعلم:
مجموعة المهارات التي تتطلبها عملية التعلم،
ويكتسبها المتعلم وتنمو بنموه بصورة تدريجية ومنظمة، وتشمل مهارات التفكير
وحل المشكلات والاتصال، والمهارات الرياضية والعملية.

المفهوم:

هو تصور عقلي مجرد في شكل رمز أو كلمة أو جملة، يستخدم للدلالة على شيء أو موضوع أو ظاهرة معينة.




التقييم (Assessment):
هو عملية جمع البيانات أو المعلومات عن
المتعلم فيما يتصل بما يعرف أو يستطيع أن يعمل، ويتم ذلك بالعديد من
الأدوات من مثل ملاحظة الطلبة أثناء تعلمهم، أو تفحص إنتاجهم، أو اختبار
معارفهم ومهاراتهم.




التقويم:
هو الإجراءات التي تهدف إلى تحديد مدى تقدم
تعلم الطلبة، ومدى تحقق مستوى الجودة في أدائهم، وفق معايير محددة، وفيه
يمكن تحديد مستويات الطلبة، وتحليل أخطائهم، وفي ضوئه يمكن توجيههم إلى
الأنشطة التي تلاءم مستوياتهم، لذا فهي عملية تشخيصية، وعلاجية، ووقائية.




التقويم التشخيصي:
هو ذلك التقويم الذي يهدف إلى تحديد أسباب المشكلات الدراسية التي يعاني منها المتعلمون والتي تعيق تقدمهم الدراسي.

التقويم البنائي أو التكويـنـي:
هو عملية منظمة تتم أثناء التدريس وخلال
الفصل الدراسي، وتهدف إلى تصحيح مسار العملية التربوية وبيان مدى تقدم
التلميذ نحو الهدف المنشود.




التقويم الختامي:
هو ذلك التقويم الذي يهتم بكشف الحصيلة النهائية من المعارف والمهارات والقيم والعادات التي يفترض أن تحصل نتيجة لعملية التعليم.




-التقويم القبلي:
التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات
بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي
يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.




-التقويم التكويني:
وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.







التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس،
ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة
بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع
نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل
تحديد المستوى النهائي




الحقيبة التعليمية:
وعاء معرفي يحتوي على عدة مصادر للتعليم،
صممت على شكل برنامج متكامل متعدد الوسائط، يستخدم في تعلم أو تعليم وحدة
معرفية منوعة، تتناسب مع قدرات المتعلم، وتناسب بيئته، يؤدي تعليمها إلى
زيادة معارف وخبرات ومهارات المتعلم، وتؤهله لمقابلة مواقف حياتية ترتبط
بما اكتسبه نتيجة تعلمه محتوى هذه الحقيبة.

وتعرف بأنها أسلوب من أساليب التعلم الذاتي
أو تفريد التعليم الذي ازداد الاهتمام به في الآونة الأخيرة مع التغيرات
والتطورات العلمية الحديثة.

المهارة:
تعرف في علم النفس بأنها: السرعة والدقة في أداء عمل من الأعمال مع الاقتصاد في الوقت المبذول، وقد يكون هذا العمل بسيطاً أو مركباً.
وتعرف في كتابات المناهج بأنها: قدرة
المتعلم على استخدام المبادئ والقواعد والإجراءات والنظريات ابتداءً من
استخدامها في التطبيق المباشر، وحتى استخدامها في عمليات التقويم.

القياس:
هو العملية التي تقوم على إعطاء الأرقام أو
توظيفها وفقاً لنظام معين من أجل التقييم الكمي لسمة أو متغير معين، وهي
التعبير الكمي بالأرقام عن خصائص الأشياء والسمات وغيرها.

النشاط العلاجي:
هو عمل ينفذه الطلبة الذين يواجهون صعوبات
في التعلم، ومن شأن هذا العمل الإسهام في معالجة وتذليل هذه الصعوبات،
ويأخذ شكل إعادة تدريس بصورة أكثر ملاءمة لهذه الفئة، من الطلبة، مع ضرورة
أن تنفذ مثل هذه الأنشطة بإشراف المعلم وتوجيهه.

النشاط التعزيزي:
عمل ينفذه الطلبة الذين أنجزوا المادة
الدراسية بصورة عادية، ومن شأن هذه الأنشطة، أن تدعم تعلمهم، وتوصلهم إلى
تعميق المادة وإتقانها.

النشاط الإثرائي:
عمل ينفذه الطلبة الذين أتقنوا مادة الكتاب،
وتسمح قدراتهم وإمكاناتهم بإيصالهم إلى مستويات أداء فائقة تصل إلى
الابتكار والإبداع أحياناً.

النشاط الاستهلالي:
هو عمل ينفذه الطلبة للوصول إلى حالة ذهنية
تمكنهم من تلقي التعلم الجديد، وقد يكون النشاط متعلقاً بتعلم سابق يمهد
للتعلم الجديد، أو نشاطاً استكشافياً يقود إلى التعلم الجديد.

النشاط الأساسي:
هو عمل ينفذه جميع الطلبة، بهدف بناء المعرفة العلمية الأساسية في المادة الدراسية.

التعلم القبلي:
هو المعرفة العلمية التي اكتسبها المتعلم نتيجة مروره بخبرات تعليمية سابقة، وتعد أساساً لتعلمه الجديد.

التعلم الذاتي:
هو نمط من أنماط التعلم يقوم فيه المتعلم
باختيار الأنشطة التعليمية وتنفيذها بهدف اكتساب معرفة علمية أو تنمية
مهارة ذات صلة بالمادة الدراسية أو باهتماماته الخاصة، وقد يتم هذا التعلم
بصورة فردية أو في مجموعات، تحت إشراف المعلم، أو بصورة غير نظامية عن
طريق التعليم المبرمج، أو برامج التعلم عن بعد.

التعلم التعاوني:
وهو تعلم يتم بإشراك مجموعة صغيرة من
الطلبة معاً في تنفيذ عمل، أو نشاط تعليمي، أو حل مشكلة مطروحة، ويسهم كل
منهم في النشاط، ويتبادلون الأفكار والأدوار، ويعين كل منهم الآخر في تعلم
المطلوب حسب إمكاناته وقدراته.

التعلم بالاكتشاف:
هو التعلم الذي يسلك فيه المتعلم سلوك
العالم، حيث يستخدم معلوماته وقدراته وقابلياته في عمليات تفكيرية عملية
وعقلية للوصول إلى نتائج جديدة.

الاستدلال:
هو عملية تهدف إلى وصول المتعلم إلى نتائج
معينة، على أساس من الأدلة والحقائق المناسبة الكافية، حيث يربط المتعلم
ملاحظاته ومعلوماته المتوفرة عن ظاهرة ما بمعلوماته السابقة عنها، ثم يقوم
بإصدار حكم يفسر هذه المعلومات أو يعممها.

الاختبار:
هو إجراء لاستنباط استجابات يبنى عليها تقويم تحصيل الطالب أو أدائه في محتوى دراسي معين، مثلاً: المعرفة الخاصة بموضوع معين.

الاستقصاء:
عملية نشطة يقوم بها المتعلم باستخدام مهارات عملية أو عقلية للتوصل إلى تعميم أو مفهوم أو حل مشكلة.

التعلم:
هو نشاط يقوم فيه المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه، يهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوك.


الاستقراء:
هو عملية تفكيرية يتم الانتقال بها
من الخاص إلى العام أو من الجزئيات إلى الكل، حيث يتم التوصل إلى قاعدة
عامة من ملاحظة حقائق مفردة.


تقنيات تربوية:
هي الطرائق والوسائل والأجهزة والمواد المسموعة والمرئية والمقروءة التي تسهم في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة.

الوسائل التعليمية التعلمية:
هي مجموعة الأدوات والمواد والأجهزة التي
يستخدمها المعلم أو المتعلم لنقل محتوى معرفي أو الوصول إليه داخل غرفة
الصف أو خارجها بهدف نقل المعاني وتوضيح الأفكار وتحسين عمليتي التعليم
والتعلم.

طريقة العروض العملية:
هي الطريقة التي يقوم المعلم فيها بعملية
عرضأمامالطلبة،أويقومطالبأ ومجموعةمنالطلبةبالعرضوهيأ سلوب
تعليمي تعلمي لتقديم حقيقة علمية، أو مفهوم علمي، أو تعميم علمي.

الاستنتاج:
هو عملية تفكيرية تمكن المتعلم من الوصول
إلى الحقائق بالاعتماد على مبادئ وقوانين وقواعد صحيحة، فينتقل فيها
المتعلم من العام إلى الخاص، أو من الكليات إلى الجزئيات، أو من المقدمات
إلى النتائج.

الامتحان النهائي Final Examination:هو
الاختبار الذي يعده المعلم أو مجموعة من المعلمين بعد الانتهاء من دراسة
محتوى المنهج، وغالباً ما يكون على هيئة أسئلة مقالية أو موضوعية أو مهمات
شاملة لجميع مستويات الأهداف.

الاختبار التحصيلي:
هو أداة مقننة تتألف من فقرات أو أسئلة يقصد بها قياس التعلم السابق للفرد في مجال أو موضوع معين.

الإبداع:
هو مزيج من القدرات والاستعدادات والخصائص
الشخصية التي إذا وجدت في بيئة تربوية مناسبة فإنها تجعل المتعلم أكثر
حساسية للمشكلات، وأكثر مرونة في التفكير، وتجعل نتاجات تفكيره أكثر غزارة
وأصالة بالمقارنة مع خبراته الشخصية أو خبرات أقرانه.




المنهج الخفي
مجموعة الخبرات التربوية التي تنظمها المدرسة وتشرف عليها سواء داخل أو خارج المدرسة
التفجير المعرفي
اخذ يحصل بطريقة متسارعة لا يمكن السيطرة عليها مما أدى إلى استحالة الإحاطة بالكم الهائل من المعلوماتا

لأهداف التربوية :

التغيرات المرغوبة التي يتوقع ان تظهر في المتعلم نتيجة مروره بالخبرات التربوية التي يتضمنها المنهاج

المحتوى :

مجموعة المعلومات والمهارات والقيم والاتجاهات التي يتضمنها المنهج التربوي

الحقائق :

كل ما هو صحيح حول الأشياء والأحداث والظواهر الموجودة في هذا الكون

المفاهيم :

إبداعات عقلية يقوم العقل بتكوينها لرسم صورة ذهنية عامة عن الأشياء والأحداث والظواهر

التفاعل الاجتماعي
: عملية التأثير المتبادل بين أفراد المجتمع أو الجماعات أو مؤسساته بين الأفراد والجماعات بشكل مباشر أو غير مباشر

الثقافة :

مجموعة الأفكار والمثل والمعتقدات والمهارات والتقاليد الموجودة في المجتمع

التعلم :

عمليات سيكولوجية عقلية داخلية تتم داخل المتعلم

التعليم :


هو التعليم الذي يؤدي إلى حدوث تعلم جيد لدى الطالب

التخطيط للتدريس :

تصور مسبق لمواقف تعليمية يهيئها المعلم لتحقيق أهداف تعليمية

الهدف التعليمي :



هو تغير مرغوب في سلوك المتعلم

المعارف :


هي الأهداف المتصلة بقدرة الطالب على تذكر المعلومات واستدعائها

الخطة السنوية الفصلية :

هو تصور مسبق شامل لتدريس مادة مقررة أما في عام دراسي أو على مدار العام

أدارة الصف :


هي تهيئة بيئية صفية مانعة ظهور مشكلات سلوكية وداعمة لتعلم الطلبة

الكتاب المدرسي : أداة فعالة في تنفيذ المنهاج


تكنولوجيا التعليم :

هو مفهوم شامل يتضمن تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا التعليم

مقروئية الكتاب :


الدرجة النسبية لصعوبة النصوص العلمية التي يواجهها الطالب في فهمة لمضمونها


الواجبات والأنشطة الاصفية :

هي مهمات يكلف بها الطالب ومرتبطة بالمادة الدراسية ويتطلب انجازها خارج ساعات الدوام المدرسي

الحقائب التعليمية :

نظام تعليمي متكامل مصمم بطريقة منهجية منظمة تساعد المتعلم على التعلم الفعال

منحى النظم :



أسلوب منهجي وطريقة علمية في تخطيط أي عمل أو نشاط وتنفيذه لتحقيق أفضل النتائج

الوسيلة التعليمية :

هي كل ما يستخدمه المعلم والمتعلم من أجهزة وأدوات تعليمية داخل الفصل أو المدرسة

الاتجاه :

هو حالة استعداد نفسي لدى الفرد تتصل بشيء معين توجه سلوكه على نحو معين

التعزيز : هو القوة الدافعية المسيطرة التي تعمل على الحفاظ على التعلم

القياس : هي العملية التي يتم من خلالها تقديم قيم الخصائص والصفات لدى الأشخاص أو الأشياء

الكتاب المدرسي:
مجموعة من المعلومات المختارة والمبوبة
والمبسطة التي يمكن تدريسها، والتي من حيث عرضها تمكن الطالب من استخدام
الكتاب المدرسي بصورة مستقلة.
عبارة عن كتاب عرضت فيه المادة العلمية
بطريقة منظمة ومختارة في موضوع معين، وقد وضعت في نصوص مكتوبة بحيث تناسب
موقفاً بعينه في عمليات التعليم والتعلم.
وثيقة رسمية موجهة مكتوبة ومنظمة كمدخل
للمادة الدراسية، ومصممة للاستخدام في الصف الدراسي، وتتضمن مصطلحات
ونصوصاً مناسبة وأشكالاً وتمارين، ومعينات للطالب على عملية التعلم،
ومعينات للمعلم على عملية التدريس.

وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه،
وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد
تكون كلها في حقيبة واحدة.



طرق التدريس ؟

1- التخطيط

2- التنفيذ

3- التقويم

4- اللتغذية الراجعة

القواعد العامة التي يحسن المعلم مراعتها عند قيامة بعملية التدريس ؟

1- إثارة دافعية الطلبة لعملية التعلم

2- إعلام الطلبة بالهداف المنوي تحقيقها

3- تحديد التعلم السابق للطلبة

4- مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة

5- توظيف الاسئلة بطريقة مناسبة

6- استعمال اساليب متنوعة للتدريس

7- الاستعانة بما يلزم من الوسائل التعليمية المناسبة

8- الحرص على ان يتعلم الطلبة من خلال العمل

9- تقديم تغذية رجعة ايجابية وبطرقة مناسبة

[sabbbbbah]

يسعد ايـــــــــــــــــــــــ ـا مكم صباااايا الله ييسر لنا ويتمم عاى خيـــــــــــــــــــــــ ـــــــــر .................................................. .................................................. ....يعطيك العافيه على الطرح ............................................يسل مونبضي على الاضافه الجميله فديتك .....
صبايا من عندها خلفيه عن طبيعة المقابله ؟؟

[نبض المجاريح]

السيرة الذاتية

مواقف تربوية



كيف تتصرف عند حدوث الموقف التالي :

• رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه له .
• رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سبب .
• خرج الطالب من الفصل دونإذن المعلم .
• اعتدى الطالب على زميله في الحصة .





قضايا معاصرة

1. لاحظت تلميذ يطلب الخروج من الحصصبصورة متكررة 0
2. طلب منك المدير تدريس مبحث في غير تخصصك تكملة النصاب 0
3. جاءك المشرف لحضور حصة و أنت غير مستعد لها 0
4. كان الجدول و توزيع الحصص غيرمناسب 0
5. تلميذان تشاجرا فجأة في الحصة و استخدم احدهما آلة حادة 0
6. دخلتالصف و كان في حالة غير عادية من حيث الفوضى و عدم الرغبة في الهدوء نتيجة حدثسياسي معين 0
7. تلميذ لم ينفذ واجباته البيتية 0
8. تلميذ يحصل على علاماتمتدنية في عدة امتحانات متكررة 0
9. تلميذ تصرف بشكل عدواني مع جاره أو اعتدىعلى ممتلكاته 0
10. تلميذ غير قادر على دفع الرسوم المدرسية أو شراء الكتبالمدرسية 0
11. تلميذ غيابه تجاوز اليومين بدون إذن أو إشعار المدرسة بذلك 0
12. كيف يمكنك أن تحافظ على بيئة صفية نظيفة و جيدة 0
13. ما هي المعاييرالتي تعتمد عليها عند اختيار عريف الصف و السجل 0
14. كرر المدير تكليفك بحصصاحتياطية بدل معلم غائب أو فراغ 0
15. حدد الإجراءات التي تقوم بها و تنفذهالرفع المستوى التحصيلي 0
16. عند دخولك الصف وجدت أن الطلبة يشاغبون ؟ ماذاستفعل ؟
17. قمت بشرح الدرس و في نهاية الدرس قمت بطرح سؤال ووجدت أن الطلبة لايعرفون شيء عن الدرس ؟ ماذا ستفعل ؟
18. أثناء الدرس وجدت عدد كبير من الطلبةيتحدثون ؟؟؟؟
19. كتبت مجموعة من الكلمات الخاطئة على السبورة و قام أحد الطلبةالمتفوقين بإعلامك بالخطأ أمام الطلبة ؟؟

• عرف الفروق الفردية 0
• كيفيراعي المدرس الفروق الفردية بين الطلبة 0
• ما أهمية كراس التحضير 0
• ما هوردك على تنفيذ حصة احتياط في فصل ليس لك علاقة به 0

[نبض المجاريح]

مواقف تربوية :

كيفتتصرف عند حدوث الموقف التالي :

• رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه له .
• رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سبب .
• خرج الطالب من الفصل دونإذن المعلم .
• اعتدى الطالب على زميله في الحصة .

أسئلةالثقافة العامة

ما رأيك في الأوضاع الحالية .
هل أنتمع الحوار و لماذا

[نبض المجاريح]

غالبا أول سؤال:
talk about yourself?
(تكلم عن نفسك)
او بعبارة أخرى
introduce yourself?
(قدّم نفسك)

والاجابة على هذا السؤال سهله
يعني تبدأ تتكلم عن نفسك
اسمك - عمرك -حالتك الاجتماعية - شهادتك(المؤهل) - دوراتك - خبراتك - الشهادات الاضافية - مهاراتك - الخ
(تحفظ سيرتك الذاتية بالانجليزي)

السؤال ال2 (غالبا وليس دائما)
wha do u know about the job?
يعني ايش تعرف عن الوظيفة الي انت مقدم عليها؟

الاجابة
تتكلم عن الوظيفة


ممكن يسألونك اسئلة 2 زي ليش تبي تتوظف أصلا؟
why do u want to work?
او بعبارة اخرى
why do u want 2 hav a job?

[نبض المجاريح]

كيف تكتب سيرتك الذااتية



In the CV heading you can write your general information:
• Name
• Surname
• Local address
• E-mail address
• Phone number

ملخص عن مهاراتك <<<CV Skills Summary

The Skills Summary section of your CV includes your main skills. You should only include keywords in his section, do not go into lengthy descriptions of your skills. The skill summary is also called personal profile.

الخطوات المستقبلية او الطموحاات <<<< CV Objective
The CV Objective, sometimes also referred to as CV Personal Profile states "What is the next step in my career?" This should be a short, concise statement that informs the employer what kind of position you are looking for. The type of position, the role (managerial, supervisor, contractor) should be included as well.
If you are job hunting it is a good idea to have several CV's with different profiles or objectives. For example, you can have a CV for a sales supervisor and the other for a shop floor manager. Your 'sales supervisor' CV can highlight achievements in this area, and the CV would be tuned to that particular in terms of job descriptions and achievements.

الشهاادات الحااصل عليهاا المتقدم ونبذه عن تعليمه <<<< Education on your CV
List all of your qualifications in this section. Include all of your education including certifications from non-academic institutions, especially those that are related to the job vacancy. If you have more work experience than qualifications, put your work experience before your qualifications.



والافضل في كتابة السيرة الذاتيه الا تكتب كتعبير
حتى تكون واضحة للمتقدم له ,,
ولكن في حاال ارااد المتقدم ان تكون مصااغة كتعبير فماا علية سوى ان يكتب
في بداية القطعه my name is .......... ثم يصووغ بعدهاا
معلومااته ويربط بينهااا بـ and او احدى آدوات
الربط التي ذكرتهاا آنفاا ,,

[نبض المجاريح]

الطالبة المشاغبة:وينبغي التعامل معها :
1/تحديد مظاهر الشغب لدى الطالبة،والبحث عن أسبابها .
2/التفهم مع الطالبة ،بشكل فردي لبيان تأثير الشغب في فهمها للدروس، وتأثيره في علاقتها بمن حولها من الطالبات، وضرر ذلك عليها وعلى الفصل.
3/استخدام التدخلات الإيجابية.
4/تغييير نظام الجلوس في الفصل، بحيث تحيط بالطالبة. مجموعة من الطالبات المنضبطات فلا تجد من يستجيب لها.
5/استثمار طاقات الطالبة بأعمال تناسب قدراتها، ومواهبها.
6/تكليفها بالإشراف على النظام في الفصل.
الطالبة المتطاولة:
والتعامل مع هذه يجب, أن يتسم بالحكمة، وتجنب ردود الفعل المباشرة ،ونوجه عناية المعلمة معها لما يلي:
1/تجنب الاحتكاك المباشر بالطالبة في الفصل.
2/ضرب المثل بالسلف الصالح في احترامهم لمعلميهم وتأدبهم معهم .
3/التوجيه الفردي للطالبة ،والتعامل مع المواقف المتكررة منها بحزم.
4/مراعاة أن يكون جلوسها بجوار من تمتاز بالهدوء والاتزان.
5/الثناء على الطالبة إذا بدت منها بوادر الاستجابة.
الطالبة المقصرة:
فالطالبات من هذه الفئة بحاجة إلى تعاون من المعلمة ليتخطين الصعوبات التي يواجهنها فمما ينبغي على المعلمة عمله تجاهها :
1/الوقوف على مستواها الدراسي وتحديد تقصيرها عاما كان أم خاصا.
2/إذا كان التقصير عاما فينبغي دراسة أسباب التقصير والإحاطة بظروفها .
3/حثها على استثمار حصص الفراغ في حل الواجبات والاستذكار.
4/متابعتها أولا فأول بالاطلاع على واجباتها وحثها على المشاركة.
5/إشعارها بالمودة ،وتشجيعها داخل الفصل، وتعزيز ثقتها بنفسها أمام زميلاتها،
الطالبة العنيدة:
وهذه الفئة تعرف بإصرارها على تنفيذ رغبتها بغض النظر عن توجيه المعلمة ويمكن للمعلمة إجراء الآتي :
1/الميل إلى الرقة ،والتسامح في التعامل مع الطالبة.
2/التغاضي عن بعض التصرفات الصغيرة .
3/مناقشة المواقف بشكل فردي مع الطالبة، وبروح يغلب عليها المحبة لا القسوة والانتقاد.
4/إعطاء الطالبة فرصة لإبداء رأيها في المواقف واختيار العقوبة عند وقوعها في الخطأ.
الطالبة المنطوية:
وهذه كنز عليك الفوز به فكثيراً ما تكون المنطوية ذات ملكات خاصة، تبرز على يد قديرة وتظل الدهر كله تعترف لها بالفضل وتدعوا لها بالمثوبة والأجر فمن الاقتراحات التربوية في التعامل معها مايلي :
1/ بحث ظروفها العائلية لمعرفة الأسباب.
2 / تكليفها بالأنشطة في الحصة، وإن لم تبد رغبتها في الإجابة مع اختيار السؤال السهل ،والنشاط البسيط المناسب لها.
3 / الثناء عليها وعلى أدبها وعدم السخرية منها، أو وصفها بالخمول والكسل.
4 / عقد صداقة مع الطالبة "مع الحذر" والقضاء على حاجز الخوف والرهبة .
5 / محاولة اقناعها بالمشاركة في الأنشطة بما يناسب قدراتها.
6 / اكتشاف مواهبها وحثها على إبرازها والإخبار بها عنها تعزيزاً لثقتها بنفسها.

الطالبة متطرفة المشاعر :
ويظهر على هذه الفئة حب شديد للمعلمة، ورغبة للتحدث الفردي معها وعلى المعلمة إجراء التالي :
1 / تقبل الطالبة وعدم رفضها لئلا يكون ذلك سبباً في رد فعل عكسي لديها ،إذ قد يؤدي الرفض إلى نفور شديد من المعلمة أو المدرسة، مع ضرورة عدم إعطائها اهتماماً زائداً.
2 / اشعار الطالبة بأن المعلمة مرشدة حريصة وأخت كبرى وتتعامل معها من هذا المنطق.
3 / تلمس الجوانب الإسلامية، الظاهرة في شخصية الطالبة واستثمارها بمزيد من التوعية، والحث على أداء العبادات واللجوء إلى الله بمحبته والإستغناء به عما سواه،
4 / تجنب الإطالة في التحدث معها، في الأمور الخاصة أو التافهه.
5 / عدم قبول الهدايا وردها بلطف إلى الطالبة.
6 / استدعاء بعض زميلاتها لحضور أي حديث يدور بين الطالبة ومعلمتها إلى أن يأخذ السلوك وضعه الطبيعي.
7 / مناقشتها في طبيعة الجمل والكلمات التي تكتبها لمعلمتها وإظهار عدم التقبل، وتوجيهها للبدائل الصحيحة لئلا تكرر الطالبة ذلك.
8 / توجيه طاقات الحب لديها،،لما يمكن أن تفرغ فيه فترشدها إلى قراءة كتب السيّر وتراجم العظماء، وتشغلها بمتابعة أحوال المسلمين في العالم ونحو هذا

[نبض المجاريح]

الطالبة المشاغبة:وينبغي التعامل معها :
1/تحديد مظاهر الشغب لدى الطالبة،والبحث عن أسبابها .
2/التفهم مع الطالبة ،بشكل فردي لبيان تأثير الشغب في فهمها للدروس، وتأثيره في علاقتها بمن حولها من الطالبات، وضرر ذلك عليها وعلى الفصل.
3/استخدام التدخلات الإيجابية.
4/تغييير نظام الجلوس في الفصل، بحيث تحيط بالطالبة. مجموعة من الطالبات المنضبطات فلا تجد من يستجيب لها.
5/استثمار طاقات الطالبة بأعمال تناسب قدراتها، ومواهبها.
6/تكليفها بالإشراف على النظام في الفصل.
الطالبة المتطاولة:
والتعامل مع هذه يجب, أن يتسم بالحكمة، وتجنب ردود الفعل المباشرة ،ونوجه عناية المعلمة معها لما يلي:
1/تجنب الاحتكاك المباشر بالطالبة في الفصل.
2/ضرب المثل بالسلف الصالح في احترامهم لمعلميهم وتأدبهم معهم .
3/التوجيه الفردي للطالبة ،والتعامل مع المواقف المتكررة منها بحزم.
4/مراعاة أن يكون جلوسها بجوار من تمتاز بالهدوء والاتزان.
5/الثناء على الطالبة إذا بدت منها بوادر الاستجابة.
الطالبة المقصرة:
فالطالبات من هذه الفئة بحاجة إلى تعاون من المعلمة ليتخطين الصعوبات التي يواجهنها فمما ينبغي على المعلمة عمله تجاهها :
1/الوقوف على مستواها الدراسي وتحديد تقصيرها عاما كان أم خاصا.
2/إذا كان التقصير عاما فينبغي دراسة أسباب التقصير والإحاطة بظروفها .
3/حثها على استثمار حصص الفراغ في حل الواجبات والاستذكار.
4/متابعتها أولا فأول بالاطلاع على واجباتها وحثها على المشاركة.
5/إشعارها بالمودة ،وتشجيعها داخل الفصل، وتعزيز ثقتها بنفسها أمام زميلاتها،
الطالبة العنيدة:
وهذه الفئة تعرف بإصرارها على تنفيذ رغبتها بغض النظر عن توجيه المعلمة ويمكن للمعلمة إجراء الآتي :
1/الميل إلى الرقة ،والتسامح في التعامل مع الطالبة.
2/التغاضي عن بعض التصرفات الصغيرة .
3/مناقشة المواقف بشكل فردي مع الطالبة، وبروح يغلب عليها المحبة لا القسوة والانتقاد.
4/إعطاء الطالبة فرصة لإبداء رأيها في المواقف واختيار العقوبة عند وقوعها في الخطأ.
الطالبة المنطوية:
وهذه كنز عليك الفوز به فكثيراً ما تكون المنطوية ذات ملكات خاصة، تبرز على يد قديرة وتظل الدهر كله تعترف لها بالفضل وتدعوا لها بالمثوبة والأجر فمن الاقتراحات التربوية في التعامل معها مايلي :
1/ بحث ظروفها العائلية لمعرفة الأسباب.
2 / تكليفها بالأنشطة في الحصة، وإن لم تبد رغبتها في الإجابة مع اختيار السؤال السهل ،والنشاط البسيط المناسب لها.
3 / الثناء عليها وعلى أدبها وعدم السخرية منها، أو وصفها بالخمول والكسل.
4 / عقد صداقة مع الطالبة "مع الحذر" والقضاء على حاجز الخوف والرهبة .
5 / محاولة اقناعها بالمشاركة في الأنشطة بما يناسب قدراتها.
6 / اكتشاف مواهبها وحثها على إبرازها والإخبار بها عنها تعزيزاً لثقتها بنفسها.

الطالبة متطرفة المشاعر :
ويظهر على هذه الفئة حب شديد للمعلمة، ورغبة للتحدث الفردي معها وعلى المعلمة إجراء التالي :
1 / تقبل الطالبة وعدم رفضها لئلا يكون ذلك سبباً في رد فعل عكسي لديها ،إذ قد يؤدي الرفض إلى نفور شديد من المعلمة أو المدرسة، مع ضرورة عدم إعطائها اهتماماً زائداً.
2 / اشعار الطالبة بأن المعلمة مرشدة حريصة وأخت كبرى وتتعامل معها من هذا المنطق.
3 / تلمس الجوانب الإسلامية، الظاهرة في شخصية الطالبة واستثمارها بمزيد من التوعية، والحث على أداء العبادات واللجوء إلى الله بمحبته والإستغناء به عما سواه،
4 / تجنب الإطالة في التحدث معها، في الأمور الخاصة أو التافهه.
5 / عدم قبول الهدايا وردها بلطف إلى الطالبة.
6 / استدعاء بعض زميلاتها لحضور أي حديث يدور بين الطالبة ومعلمتها إلى أن يأخذ السلوك وضعه الطبيعي.
7 / مناقشتها في طبيعة الجمل والكلمات التي تكتبها لمعلمتها وإظهار عدم التقبل، وتوجيهها للبدائل الصحيحة لئلا تكرر الطالبة ذلك.
8 / توجيه طاقات الحب لديها،،لما يمكن أن تفرغ فيه فترشدها إلى قراءة كتب السيّر وتراجم العظماء، وتشغلها بمتابعة أحوال المسلمين في العالم ونحو هذا

[لغة العيون]

ياقلبي عليك يانبض المجاريج تسلمي يابعد عمري الله يعطيك العافية والله ودي اقيمك لكن داخله من جوالي وحاولت مارضي تفتح لي التقييم وعالطول يروح المهم اذا دخلت من اللاب بقيمك يابعد عمري تستاهلي والله على هالمعلومات القيمه الله يسعدك ياقموره

[sabbbbbah]

الله ييسر امورك يانبضي ............................ويسعدك معلــــــــــــــــــومات مهمه ...الله يكتب اجرك

[نبض المجاريح]

نموذج التقييم

http://www.saudienglish.net/upload/image16291.html

[Fond Heart]

شكراً يا لغة العيون على الموضوع ,, وشكراً على نبض المجاريح على المعلومات القيمة

[نبض المجاريح]

مسائكم فرح:girl face (194)::girl face (194):



لا شكر ع واجب .................. ورابط الأخوة يجمعنا دووووووووووم ع صفحات هالمنتدى


ربي يوفقكم ويتمم لكم ع خيييييييييييير

[نبض المجاريح]

لغة العيون.....................sabbbbbah





أحبتي..
أشكركم على عذب الهمسات
لاحرمني الله وإياكم واسع جنانه
أسعدالله قلوبكم بكل ماتودون
دمتم ودام جميل عطائكم
لأروآحكم طيب مودتي ..

[miss moony]

الله يعطيكم العافية
ممكن احد يجاوب على هذي الاسئلة

what is the method of preparation lessons..?
what is the strategy which you prefer in teaching..?
how do you attract the students'attention to the lesson..?
what is the methods of teaching..?
teaching style-general goals- strategy of teaching
how to prepare the lesson..?

[نبض المجاريح]

miss moony>>>>>>>>>>>>>>حياك الله


الأسئلة الي طارحتها غامضة نوعا ما طريقة عرضها ..
لكن انصح تقرأين عن اهداف تدريس
اللغة الأنجليزية بالمملكة.........وطرق تدريس الأنجليزي

وكمان لكل لكل درس بالأنجلش طريقة عرض معينة


General Goals of Teaching English In Saudia Arabia*
1- To contribute the student's intellectual ,personal and professional growth*
2- To enable student to acquire basic language skills (listening,speaking,reading,and writing
3- To develop student's awareness of the importance of English as a means of international communication
4- To develop student's positive attitudes towards learning English
5- To enable student to acquire the necessary linguistic competence required in various life situations
6- To enable student to acquire the linguistic competence reqired in different professions
7- To develop student's awareness about the cultural ,economic ,and social issues of his society and prepare him to participate in their solutions
8- To develop the linguistic competence that enables student ,in future ,to present and explain Islamic concepts and issues ,and to participate in spreading-Islam
9- To enable student linguistically to present the culture and civilization of his nation*
10- To enable student linguistically to benefit from English-speaking nations ,that would enhance the concepts of international cooperation that wuold develop understanding and respect of the cultural difference between nations
11- To pr***de student with the linguistic basis that would enable him to participate in transferring other nations scientific and technological advances that can enhance the progress of his nation




أتمنى أفدتك ............ أتمنى توضيح أكثر منك .......

وكل أعضاء المنتدى ماراح يقصرون معك.......

[ياهمي عندي رب]

السلام عليكم

صبايا مبررروووك الف مبرووك الترشيح ويارب يتمم على خير

بس بسئل ياحلوات اللي اترشحوا خريجي آي سنه ؟؟

يعني كم سنة ظليتوا تستنوا الترشيح بليز ردوا

ربي يسكنكم آعالي الجناان

[لغة العيون]

هلا فيك
انا خريجة 1431 وترشحت في 1433

[sabbbbbah]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ......................................انا خريجة 1431

[sabbbbbah]

كثيرا مافقد اشخاص متميزون فرص وظيفية رائعة بسبب خلل في المقابلات الشخصية او ارتباك او عدم تركيز او التصرف بشكل تأتي نتائجة بأثر عكسي


وهذي خطوات بسيطة تساعدك باذن الله على تجاوز المقابلة الشخصية بشكل مرضي جدا
أولا ___ افعل التالي:-


*ابتسم للمقابلين وانظر الى اعينهم عندما تلتقيهم وعندما تودعهم.


* احتفظ بمتابعة الاتصال بالنظر في المقابلة اي عليك بالتواصل بلغة العيون فلها اثر كبير.


*اجلس منتصب القائمة وانحن قليلا الى الامام لتشعرهم بانك مهتم بمايقولون.


*خذ وقتك في الاجابة على الاسئلة ولاتعتقد ان استعجالك قد يوحي لهم بان لديك ملومات جاهزة وفي نفس الوقت لاتبالغ في أخذ الوقت


*اجعل مظهرك وموقفك حماسياً وساراً.


*تكلم بصوت مسموع دون مبالغة.


*بلغ جميع المعلومات التي ترى انها تساعدك ولاتقدم معلومات تجعلك تظهر بشكل المتغطرس.


*اجب بكفاءة وعناية على الاسئلة الافتراضية ،،فهي غالبا التي تقرر سعة افقك.


*دافع عن وجهة نظرك بارادتك وبطريقة مؤدبة ولا تجعل القضية عنادا.


*اسأل اسئلة توجههم الى ماتريد بطريقة غير كباشرة.


*ارسل لنفسك رسائل ايجابية وثق انك الافضل.


*اياك ان تفقد السيطرة على نفسك تحت اي ظرف من الظروف.


*وزع نظراتك بين المقابلين واشعر كل واحد منهم بانه مميز.


*وجه لهم اشادات بطريقة غير مبالغ فيها.


*وقبل كل ذلك. . . . . لاتنسى أن تصلي ركعتين قبل الدخول الى المقابلة والح بالدعاء على الله سبحانة وتعالى.


* ان اخفقت فاعلم انه ليس بسبب ضعفك بل لتفوق الاخرين.




ادعوا لي بالتوفيق واني اجتاز المقابله بنجاح ...

[sabbbbbah]

السلام عليكم
هذا رابط مباشر للاستعلام عن المشمولين بالامر الملكي
http://tkml.moe.gov.sa/movt/set.aspx

طبعا الاستعلام على كلام البنات بيبدا السبت 21/ 6 باذن الله
يعني لاتخترعون اذا حطيتوا سجلكم المدني الان وطلع لكم الرقم غير صحيح لانو النظام يفتح السبت

يالله كل وحده تطمنا يوم السبت
وفالكم التعيين بالرغبه الاولى

المشمولات قرابه 24 الف الله يووفقهن


منقوول الله يتمم لنا ولكم على خير

[لغة العيون]

يارب يحطونا في مدارس قريبه من بيوتنا مانبغى دوام بعيد...! أنا عيني عالمدرسه اللي جنب بيتي طبقت فيها واداوم مشي لها مررررره قريبه يارب العالمين حطني فيها يارب وسهل علينا يارب

[sabbbbbah]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

قريت في منتدى انو لازم نكون على اطلاع بـ (ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم )

وماحبيت اشوفه واخليكم

ادعوا لي بالتوفيق والوظيفه


ميثاق مهنة التعليم


المادة الأولى: يقصد بالمصطلحات الآتية المعاني الموضحة قرين كل منها.


- أخلاقيات مهنة التعليم: السجايا الحميدة والسلوكيات الفاضلة التي يتعين أن يتحلى بها العاملون في حقل التعليم العام فكراً وسلوكاً أمام الله ثم أمام ولاة الأمر وأمام انفسهم والآخرين, وترتب عليهم واجبات اخلاقية.
- المعلم: المعلم والمعلمة والقائمون والقائمات على العملية التربوية من مشرفين ومشرفات ومديرين ومديرات ومرشدين ومرشدات ونحوهم.
- الطالب: الطالب والطالبة في مدارس التعليم العام وما مستواها.

المادة الثانية: أهداف الميثاق.
يهدف الميثاق الى تعزيز انتماء المعلم لرسالته ومهنته, والارتقاء بها والاسهام في تطوير المجتمع الذي يعيش فيه وتقدمه, وتحبيبه لطلابه وشدهم إليه, والإفادة منه وذلك من خلال الآتي:
1- توعية المعلم باهمية المهنة ودورها في بناء مستقبل وطنه.
2- الإسهام في تعزيز مكانة المعلم العلمية والاجتماعية.
3- حفز المعلم على أن يتمثل قيم مهنته واخلاقها سلوكاً في حياته.

المادة الثالثة:
1- التعليم رسالة تستمد اخلاقياتها من هدي شريعتنا ومبادئ حضارتنا, وتوجب على القائمين بها أداء حق الانتماء إليها اخلاصاً في العمل, وصدقاً مع النفس والناس, وعطاء مستمراً لنشر العلم وفضائله.
2- المعلم صاحب رسالة يستشعر عظمتها ويؤمن بأهميتها, ويؤدي حقها بمهنية عالية.
3- اعتزاز المعلم بمهنيته وإدراكه المستمر لرسالته يدعوانه الى الحرص على نقاء السيرة وطهارة السريرة, حفاظاً على شرف مهنة التعليم.

المادة الرابعة: المعلم وأداؤه المهني.

1- المعلم مثال للمسلم المعتز بدينه المتأسي برسول الله صلى الله عليه وسلم في جميع أقواله, وسطياً في تعاملاته وأحكامه.
2- المعلم يدرك أن النمو المهني واجب أساسي, والثقافة الذاتية المستمرة منهج في حــياته, يطور نفـسه وينمي معارفه منتفعاً بكل جديد في مجال تخصصه, وفنون التدريس ومهاراته.
3- يدرك المعلم أن الاستقامة والصدق والأمانة والحلم والحزم والانضباط والتسامح وحسن المظهر وبشاشة الوجه سمات رئيسة في تكوين شخصيته.
4- المعلم يدرك أن الرقيب الحقيقي على سلوكه, بعد الله سبحانه وتعالى, هو ضمير يقظ وحس ناقد, وان الرقابة الخارجية مهما تنوعت اساليبها لا ترقى الى الرقابة الذاتية, لذلك يسعى المعلم بكل وسيلة متاحة الى بث هذه الروح بين طلابه ومجتمعه, ويضرب المثل والقدوة في التمسك بها.
5- يسهم المعلم في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب, وغرس اهمية مبدأ الاعتدال والتسامح والتعايش بعيداً عن الغلو والتطرف.

المادة الخامسة: المعلم وطلابه.

1- العلاقة بين المعلم وطلابه, والمعلمة وطالباتها لحمتها الرغبة في نفعهم, وسداها الشفقة عليهم والبر بهم, اساسها المودة الحانية, وحارسها الحزم الضروري, وهدفها تحقيق خيري الدنيا والآخرة للجيل المأمول للنهضة والتقدم.
2- المعلم قدوة لطلابه خاصة, وللمجتمع عامة, وهو حريص على ان يكون اثره في الناس حميدا باقيا, لذلك فهو يستمسك بالقيم الاخلاقية, والمثل العليا ويدعو اليها وينشرها بين طلابه والناس كافة, ويعمل على شيوعها واحترامها ما استطاع الى ذلك سبيلاً.
3- يحسن المعلم الظن بطلابه ويعلمهم ان يكونوا كذلك في حياتهم العامة والخاصة ليتلمسوا العذر لغيرهم قبل التماس الخطأ ويروا عيوب انفسهم قبل رؤية عيوب الاخرين.
4- المعلم احرص الناس على نفع طلابه يبذل جهده كله في تعليمهم وتربيتهم وتوجيههم يدلهم على طريق الخير ويرغبهم فيه ويبين لهم الشر ويذودهم عنه في رعاية متكـاملة لنمـوهم دينياً وخلقياً ونفسياً واجتماعيا وصحياً.
5- المعلم يعدل بين طلابه في عطائه وتعامله ورقابته وتقويمه لادائهم ويصون كرامتهم ويعي حقوقهم, ويستثمر اوقاتهم بكل مفيد وهو بذلك لا يسمح باتخاذ دروسه ساحة لغير ما يعني بتعليمه, في مجال تخصصه.
6- المعلم انموذج للحكمة والرفق, يمارسهما ويامربهما ويتجنب العنف وينهى عنه ويعود طلابه على التفكير السليم والحوار البناء, وحسن الاستماع الى آراء الآخرين والتسامح مع الناس والتخلق بخلق الاسلام في الحـوار, ونشر مبدأ الشورى.
7- يعي المعلم ان الطالب ينفر من المدرسة التي يستخدم فيها العقاب البدني والنفسي, لذا فان المربي القدير يتجنبهما, وينهى عنهما.
8- يسعى المعلم لاكساب الطالب المهارات العقلية والعلمية, التي تنمي لديه التفكير العلمي الناقد, وحب التعلم الذاتي المستمر وممارسته.

المادة السادسة: المعلم والمجتمع.

1- يعزز المعلم لدى الطلاب الاحساس بالانتماء لدينه ووطنه, كما ينمي لديهم اهمية التفاعل الايجابي مع الثقافات الاخرى فالحكمة ضالة المؤمن اني وجدها فهو احق الناس بها.
2- المعلم أمين على كيان الوطن ووحدته وتعاون ابنائه, يعمل جاهداً لتسود المحبة المثمرة والاحترام الصادق بين المواطنين جميعاً وبينهم وبين اولي الامر منهم, تحقيقاً لامن الوطن واستقراره, وتمكينا لنمائه وازدهاره وحرصا على سمعته ومكانته بين المجتمعات الانسانية الراقية.
3- المعلم موضع تقدير المجتمع, واحترامه وثقته وهو لذلك حريص على ان يكون في مستوى هذه الثقة, وذلك التقدير والاحترام, ويحرص على الا يؤثر عنه الا ما يؤكد ثقة المجتمع به واحترامه له.
4- المعلم عضو مؤثر في مجتمعه تعلق عليه الامال في التقدم المعرفي والارتقاء العلمي والابداع الفكري والاسهام الحضاري ونشر هذه الشمائل الحميدة بين طلابه.
5- المعلم صورة صادقة للمثقف المنتمي الى دينه ووطنه, الامر الذي يلزمه توسيع نطاق ثقافته, وتنويع مصادرها, ليكون قادراً على تكوين رأي ناضج مبني على العلم والمعرفة والخبرة الواسعة, يعين به طلابه على سعة الافق ورؤية وجهات النظر المتباينة باعتبارها مكونات ثقافية تتكامل وتتعاون في بناء الحضارة الانسانية.

المادة السابعة: المعلم والمجتمع المدرسي.

1- الثقة المتبادلة والعمل بروح الفريق الواحد هو أساس العلاقة بين المعلم وزملائه وبين المعلمين والادارة التربوية.
2- يدرك المعلم ان احترام قواعد السلوك الوظيفي والالتزام بالانظمة والتعليمات وتنفيذها والمشاركة الايجابية في نشاطات المدرسة وفعالياتها المختلفة, اركان اساسية في تحقيق اهداف المؤسسة التعليمية.

المادة الثامنة: المعلم والأسرة

1- المعلم شريك الوالدين في التربية والتنشئة فهو حرص على توطيد اواصر الثقة بين البيت والمدرسة.
2- المعلم يعي ان التشاور مع الاسرة بشأن كل امر يهم مستقبل الطلاب او يؤثر في مسيرتهم العلمية, وفي كل تغير يطرأ على سلوكهم, امر بالغ النفع والاهمية.
3- يؤدي العاملون في مهنة التعليم واجباتهم كافة ويصـبغون سلوكهم كله بروح المبادئ التي تضمنتها هذه الاخلاقيات ويعملون على نشرها وترسيخها وتأصيلها والالتزام بها بين زملائهم وفي المجتمع بوجه عام.
هذا ملخص لميثاق التعليم
منقول من أحد المواقع

[sabbbbbah]

How to teach a difficult student

It's not easy...

A difficult student can make a teacher’s life miserable. How to teach a problemstudent or a student who has management issues can make teaching seemimpossible. And every situation you come against will be somehow different thananything you’ve ever seen (and different than the other teachers and principalhave faced – though they’ll give you plenty of advice) The funny thing aboutstudents is, they are all different, and they are all the same. No situationwill be exactly the same as another, but there are basic rules you can figureto follow with every student out there.

Step 1

Write it down. Write down all the things the student is doing and problems youhave. Document all the different management difficulties or times when he/sheis punished. Make a chart or a journal or whatever ****s for you – this shouldbe something you make a part of your normal routine anyway. The thing is, ifyou’re ever questioned about how you’ve been trying to help this student andwhat accommodations you’ve given her, it would be nice to have a little journalthat shows each of the different things the student is doing, and how youhandled it.

But writing it down also gets a long term perspective on it. If you have allthe problems over a week or two, it’s going to give you a view of what thethings are that set the student off and what their specific difficulty is. It’sjust like any other assessment and diagnostic – look at the data and come to aconclusion.

Your student may be one that gets upset only around 1:00 or 2:00 – “They seemedso great the first part of the day…”. This can help you remove triggers orproblems from the last part of the day as much as possible. Let’s say yourstudent hates Math, and is fine in most other subjects but when Math rollsaround it’s always a fight. Maybe move Math to the morning and see if it makesa difference. Or perhaps a male student often reacts to losing a game, and heseems to always throw a fit if he does not win, disrupting the whole class.Maybe give that student an individual activity when you’re playing games. Oreven if it is not a specific instance or thing, and they are generally unruly,it still gives you an idea of WHAT THE PROBLEM IS. If you don’t know theproblem, you don’t know the solution.

Step 2

Other students are another big concern. I know I am always worried “are theother students getting enough time and attention because I’m ****ing with thisONE student for so long?”

The fact is, this is the nature of the beast. Your job is to attend to whoneeds it, and some students need less attention than others. The police arethere to help everyone, but they probably give more attention to certain peopleyou know than others. A baker takes more time creating a wedding cake than theydo making toast. One is an easy task they can do very well with minimal effort,and one requires some time and effort. Both will get done to perfection, butwith differing degrees of difficulty.

The important thing is to make sure you are attending to the other studentsconcerns when you can. Get a “questions” box, and have them write down theirquestions or problems in the box, and you can make sure no one gets lost in theshuffle. This will placate most students, and make sure you don’t have aburning question that goes unanswered

Step 3

Easing your own piece of mind will also help you to focus on the task and be abetter teacher. Let me help you with this one right now – YOU’RE DOING YOURBEST.
Think of the problem student as an awesome challenge you’re facing in yourprofession. They are the Everest of a mountain climbers job, or the Tour deFrance for cyclists. You are facing the great white whale, and you aresurviving! Great job! Attitude is everything.
I know I have agonized often over “but they’re not learning anything! They areout in the hall half of the day, and almost never do any ****! I’m failing!”But the reality is if you are implementing strategies and trying your best,they are getting the best education they can get short of having a one on onetutor.

And that’s not always in the cards. So with the hand we’re dealt, they aregetting the best. YOU ARE THE BEST. Believe it, and you’ll be a better teacher.


Step 4

Strategies are going to be your savior on two different fronts. First, theywill attempt to ease or solve the problem. Most of the time it’s not going tochange the students attitude, but it will help their behavior most of the time.But the strategies will also show documentation of your efforts.
I’ll give you one surefire (yea, I say that, but in teaching nothing issurefire) method. When dealing with a problem student, be firm butunderstanding. They need an equal mix of praise and structured punishment foroffenses. Don’t make the punishment too severe, because if your difficultstudents are anything like mine they will be getting it often. So get them apaper to track their results. For instance, if I have a student who throws fitsand complains whenever he is given an assignment, I give him a chart. Everytime he throws a fit, he gets a check mark. Every time he DOESN’T throw a fitin that situation, he gets a star (or whatever. Doesn’t matter).
If he gets, let’s say 5 stars in a day, he gets 10 minutes of free time (orwhatever it is you know he will be very interested in. Could be a candy, computers,a toy, whatever. Give him a carrot and the horse will follow). If he gets,maybe every 2 check marks he gets a “time out” or time in the hall or “refocus”– whatever you want to call it. This will curb behavior – if he has a reason tobehave he will do it more than he did before. It’s not a solution, it’s astrategy to LIMIT the offenses. Not get rid of it totally.
This may **** for a few months, then you might need to change up thepunishment, or reward, or something. Students like this often get tired of astrategy and you need to start a new one. Try “The tough kids toolbox.” It hasa lot of great consumables and strategies like this for different types of“tough kids.”

[M a Y a]

لغة العيون
صباح

وينكم
انا الحمد لله ترشحت
بس بعيد في القنفذه
تعرفون شي عنها تكفون قولوا لي

[sabbbbbah]

اهلييييييييييييييييييين مايا يسعد مسائك لا والله ماعرف عنها شيء انا ترشحت بسراة عبيدة يمكن ساعة الا شيء من بيتنا بس ماعرفها زييييييييييين اللي يعرف شسيء عنها والا عن القنفذه يفزع لنا بليــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــز فتحت ادور بالمدارس وانحست طلع لي 141 قريه فيها كثـــــــــــــــــــــــ ــــــــــير مره توقعتها صغيره والله وهقه

[sabbbbbah]

http://info.moe.gov.sa/schools/ صبايا هذا الرابط اللي تكتبي مكان التعيين ويطلع لك القرى التابعه لها بالتوفيق

[Beauty]

الله يوفقكم إن شاء الله ,,

[Quee*_^n]

جزاكم الله خيرررر بس ياليت تساعدونا اكثررر

انااا لي ٤ سنوات متخرجه والله احس اشياء كثيره ناسيتهاا
ابي اعرف الاساسيات والاشيااء المهمه
وكيف اقدر اقدم تفسسي لهم بكل ثقه

[اخت عزو]

صراحه استفدت الله يوفقكم ويحقق لكم ماتتمنون اخت نبض المجاريح مشكوره http://img216.imageshack.us/img216/8275/goodtopicnw7.gif

[ياراااااااااااا]

السلام عليكم...

شكراااااااااااااااا لكم جميعااااا على هذا التفاعل والروح الطيبة...وشكر خاص لصاحبة الموضوع...
انا مثلكم مرررره خايفه من المقابلة وناسيه كل المعلومات الله يسهل علينا يااااارب...
شكررراااا بناااات على المعلومات القيمة اللي نزلتوها مررررررررره رائعه ومفيده...
وشكر خاص لـ master cage الملف جدا مفيد وطريقته مررررتبه وشاااااااامل جزاك الله خير والله يسعدك ويوفقك...


الله يوفقكم جميعاااااااااااا ...

[لغة العيون]

حياااااكم الله

[لغة العيون]

الملف اللي نزلته ماستر كاج مارضي يتحمل عندي ياليت اللي تحمل عندها تنسخه وتنزله هنا
منتظرته بفارق الصبر
جوال

[نوم الهنا ياأنا]

معلومات قيمة

[miss Reemoo]

مرحبا بنات

الف مبروك للمرشحات
الله يعطيكم العافيه من تعرف انواع الاهداف للتحضير مو الاهداف العامه
وشكرا لكم

[الاستاذه لوكا]

ايوه صح اهداف تحضير الدرس هي المهممممممممممممه

ياليت معلمه او معلم انجليزي يجي يساعدنا


ربي يوفقكم اجمعين

[صممت العااصفه]

الله يعطيكم العافية وربي يكتب لنا ولكم التوفيق
أرجو من أخواتي اللي تخلص مقابلتها تدخل وتفيدنا بأسألتهم
خاااايفة مرة

[fofo7]

نبض المجاريح ييعطيك العافيه اكثر من رائع

بسس فيه اسئله مهمه جداً ما حطيتي إجابتها كيف تتصرف عند حدوث الموقف التالي :

• رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه له .
• رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سبب .
• خرج الطالب من الفصل دونإذن المعلم . ضروري الله يجزاك خير الاجابه عليه
• اعتدى الطالب على زميله في الحصة .

[غدي الحلوة]

السلام عليكم
موضوع مهم و بوقته انا ترشحت بالحنوب

وبعد كم يوم المقابلة
ايش فيه اسئلة كمان مهمه

وهل المقابلة كلها بالانجليزي او ممكن تنكلم فيها عربي


ويعطيكم الف عافية

خاصة لغة العيون ونبض الله يسعدكم دنيا واخره وينولكم مافي بالكم

[غدي الحلوة]

بنات الله يعافيكم جبت كم سؤال مهمين
اتمني منكم المساعدة
what is the the strategy?
what is the method of teaching.




help us plz

[anglaa]

السلام عليكم
اليوم سمعت اخبار حلوه من موجهه في لجنة المقابله
وتقول نزلت لنا الاسئله وهي سهله جدا وماراح يسالون عن التخصص
المهم يشوفون سلامة الحواس والثقه بالنفس

[niceflower]

انا مرررررشحة بادارة رجال المع
وخايفه من المقابله .......
الي مقابلتها اليوم ياليت تخبرنا ايش سالوها

[لغة العيون]

السؤالين اللي كتبته الاخت غدي الحلوه تراها مهمه بس مالقيت لها جواب بالانجلسش تلقيه بقوقل عربي نبغاها انجلش ومختصررررروكمان في سؤال عن الاهداف العامه والخاصه للغه الانجليزيه

[niceflower]

مرحباااااااااااااااا

جبت لكم اخبار صديقتي
اختبرت المقابلة في بيشه
سالوها ..

1- عن طرق تدريس القواعد teaching of grammer

2- type of methods of learning english
وهدي اجابته
cognitive - affective - psychomotor

3- ;كيف تقدر المعلمة تدرس من دون ال aid?
طبعا السؤال ببالانقلش بس مااعرف صياغته

4- وهدا السؤال تكرر على كل المرشحات
كيف تربطين بين ال time clause و main clause?

.............................. ....

وبعدين وحده سالتها بالعربي ..

1- هل تستخدمين الحاسب وكيف ومتى وليه ؟ وهل ينفعك في التدريس ؟ << وهدا السؤال كمان انسأل لكل مرشحه

2- كيف كان اثر التويتر والفيس بوك في الثورات ؟

3- هات قضية معاصرة وتحدثي عنها ؟ << برضو السؤال هدا تكرر كثير على المرشحات

وبس ,,


.............................. ..........

طبعا تقول اهم سؤال عندهم عن طرق تدريس (( listening - writing - reading - word study ))

تقول كل مرشحه اختارو لها شي منها وتتكلم عنه

والله يسهل عليا وعليكم

دعواااااااتكم لي تكفون .. مقابلتي بعد اسبوع بس الخوف و القلق ذااااابحني


منقوووووووووووووول



للأمانة منقول: http://www.btalah.com/showthread.php?t=427573&page=13#ixzz1yJLHgLkx

[niceflower]

مشكوووووووووره يا لغة العيون
ياليت اقدر اتواصل معاهم
ممكن نفيد بعض...

[beny]

معلومات رائعه شكراااااااا

[beny]

مشكورة ويارب الله يوفقنا

[غدي الحلوة]

نايس فلور انا كمان برجال المع

متى مقابلتك. ؟

انا يوم 16

يمكن نتقابل ونتعرف على بعض بالغربة

اذا حبيتي طبعا

وبراحتك

[غدي الحلوة]

ياليت المشرفين والمشرفات يطلوا هونأ

لان الموضوع مهم والوقت اللي قدامنا قصير

فيساعدونا وربي يجزاهم عنا كل خير

[whisper of love]

الله يكتب الخير للجميع
انا ترشحت في بيشة
يااليت الموجهين والموجهات يقولوا لنا الهدف من المقابلة الشخصية غير الشخصية والمظهر
وهل ممكن يستبعد المرشح عن التعيين اذا ماجاوب ع الاسئله

[غدي الحلوة]

يا جماعة الخير افيدونا عن methods

وباسال ربط المين كلوز و التايم كلوز هوا اللي يكون ب
when -befor - afrer -
as

كذا والا لا

و. how we teach listening lessons

واللي يعافيكم يالمشرفين والمشرفات طلوا علينا هنا

give us a hand here:girl face (191):

[whisper of love]

غدي كمان while
طريقة شرح الاستماع
Listening Lesson Plan
Background: This is designed for a class of 10 immigrant students. It is a community ESL class, and they are at a beginning level.

Goals: To build vocabulary and communication skills that could be applied in a real situation, especially potential employment.

Objectives: For the students to gain aural proficiency with tabletop vocabulary and prepositions in order to communicate with English speakers in a public setting. By the end of the lesson they should be able to recognize and understand all of the words and phrases in the lesson.

Materials:

1) Tabletop objects: forks, knifes, large spoons, small spoons, paper plates, paper bowls, napkins, plastic cups, and any other necessary objects. At least one for each student should be provided.

2) Pictures for activities: Picture of four different place settings to be used for second activity (one copy for each student). Individual pictures of random place settings to be used for third activity (one picture for each pair of students).

3) Cassette tape with monologue: monologue will describe one of the four place settings depicted on the sheet of four photographs that will be given to students.

Lesson:

Warm-up/ review:
Follow up on last class’s lesson and homework, which was on the vocabulary and terms that will be practiced today. Review vocabulary by holding up and asking students what each item is as they are passed out. To further review and check comprehension, name each item and ask students to pick them up off their desks and hold them up. You will be able to see how well each one understands the vocabulary. Review prepositions by placing two chairs in front of the class and positioning yourself in relation to them (between the two chairs, on top of the chair, behind the chair, etc.) and asking the class “where am I?”
Introduction to the new lesson:

Explain that the purpose of today’s lesson is to improve listening skills. Pass out the sheets of four photos. Explain that first we will listen to a monologue and identify the picture that is spoken of in the monologue. Ask a student to explain the activity to check comprehension.

Practice activity:
Play monologue all the way through without stopping the first time. Ask students what they thought was said. Play a second time, stopping and the end of each sentence or phrase to ask students what has been said and check comprehension. By the end of the monologue, three of the photos will be eliminated and the correct one will be chosen. If necessary, listen to the tape again.
Second activity:
Conduct a second similar activity. In this activity the students will listen to a monologue that explains how a table (according to the speaker) should be set. The students should arrange the objects on their desks according to the monologue.
Third activity:
Conduct a third activity by listening to a third monologue. The objective of this activity will be the same, but the monologue will be different and more complicated. The students will have to pay very close attention to properly place the objects.

Explain and conduct speaking activity:

Divide class into pairs. Explain that an information gap activity will be done. Hand each pair a random photo of a place setting, being sure that only one student sees the photo. The student with the photo must explain to the other student how the items should be set on the table. Observe each pair as they conduct the activity. Randomly redistribute the photos to the pairs and switch roles.

هذا لقيته بالنت اتمنى تستفيدي منه يارب

[غدي الحلوة]

همس الحب مشكورة حبيبتي


تسلم ايديكي


والله يوفقنا جميعا

[niceflower]

هلا وغلا فيك ياغدي الروح اكيد يشرفني اتعرف عليك
....

[niceflower]

هلا بك يا غدي الحلوه اكيد اتشرف بمعرفتك ..

[A7bak bskat]

الله يعين ناسيه كل شيء واحس اني مشتته من كلام الاخوات بالمنتديات المجاوره لكن متل ماتجي تجي :smile (84):

[M a Y a]

أنتباه يابنات
ياحلوات
شوفوا :
الحين هم بسألونكـ سؤال تربوي
سؤال في التخصص
وسؤال ديني أو ثقافي
ويمكن أكثر
.............
اما الأسئله التربويه مثلاً زي كذا :
كيف تتعاملين مع : الطالبه المشاغبه أو الكسوله أو اللي تنام في الحصه أو اللي تبدي لك الإعجاب بشكل سلبي ؟
كيف تتعاملين مع طالبه ليس لديها وطنيه وتحمل أفكار سيئه عن وطنها ؟
كيف تبرزين موهبه عند طالبه وتجعلينها تطبقها في الواقع ؟
كيف تديرين الصف؟
كيف تتعاملين مع الطالبات ؟
مافائدة النظام في الصف ؟
لو واجهتي مشكله في المدرسه كيف تحلينها ؟
ماهي إستراتيجيات التعليم الحديثه ؟
كيف تتعاملين مع الإداره المتسلطه ؟
سياسة التعليم في المملكه ؟
نظم التعليم في المملكه ؟
من هو أول وزير للمعارف؟
من هو وزير التعليم الحالي والسابق ؟
أهداف تعليم اللغه الإنجليزية ؟

[M a Y a]

أما بالنسبه للتخصص ؟
أتوقع يسألون عن الأزمنه ؟
How to teach : 1- vocaulary 2-grammer3-listening 4-speaking
English Conjunctions
English Prepositions
English Pronouns
Auxiliary Verbs
English Verbs
English Noun
English Adjectives
- English Questions

أخذوا فكرتن عامه عنها تراني أخس منكم قسم عقلي مصفي من القواعد من من طول ماقعدت بالبيت
لكن للأسف الشديد درسنا القرمر سنه اولى وكانت إستاذتنا تعطينا كم هائل من القاعدات *_^

وأخيرأ ممكن يسألونكم في الحاسب يعني ممكن يخلونكـ تسوين شريحه بوربويينت
<< الحاسب مثل القرمر عندها ميححح *_*


عموما بنات إدعوا الله والله مايخيب أحد واستغفروا وأخذوا بالأسباب يعني حاولوا تذاكرون شوي وترا كل وحده حسب منطقتها
يعني ممكن منطقه يكونون متساهلين ومنطقه ماعندهم دلع

[M a Y a]

أحبكـ بسكات
والله مثلك
لكن أنا بحاول أجمع أكبر قدر من المعلومات في مجال التخصص وفي المجال التربوي والله ييسرها علي وعليك ياخيتي

[whisper of love]

مايا والبنات
هذا شرح للاخت endless hope الله يسعدها ويحرم ايديها ع النار يارب
http://www.saudienglish.net/vb/showthread.php?t=76018

[wteen2012]

بليززززززززززززز يااحلوين اناا عضووه جديده مترشحه ومقابلتي الاسبوع الجااي

اناا متخررجه من سنوووووووات ومااعندي ملاازم او مصاادر طرق التدريس والاهداف

بليزززززززز سااعدووني ...........والله شوي وابكي

[رضى الرحمن 2]

الف شكررررررررررررررررررررررر رررررر

[رضى الرحمن 2]

انا مررررررررشحة جديدة

[a7sas 77]

السلام عليكم ،،، صبايا من مقابلتــــــــها بالمهــــــد :smile (73):

بليز تقولون لنـــــــــا طبيعة أسئلة المقابلة ،،، الله يسعدها ويفرج همها الي ترد :girl face (191):

[لغة العيون]

ان شاء الله تلقوا طلبكم
حياااكم الله

[بانا]

الله يستر مقابلتي السبت ومش عارفة الطريقة
يارب هونها علي وعلى باقي المرشحات

[M a Y a]

بنات الحين هم نزلوا ورقة الكشف في تكامل

يعني اقدر اسوي الكشف في منطقتي
واذا جت المقابله ان شاء الله اعطيهم الورقه وانفك من الروحات والجيات او لا

[قلب طفله]

الله يعطيكم العافية ياااارب ويسهلها علينا باذن الله

[a7sas 77]

بنات ليش مارديتوا علــــــــــــيا ،،،

انا متخوفه كثير الله يستر ،،، الي عندها مقابلة بالمهد ترد علي تقولي ايش طبيعة اسئلة المقابلة ؟:smile (78)::smile (78):

[غدي الحلوة]

احساس

غالبا طبيعة المقابلة وحدة احرصي على المعلومات الضرورية

والله يوفقنا

[لغة العيون]

الاستعداد لمقابلة الانجليزي ( بدون ردود) - منتديات حلول البطالة Unemployment Solutions - http://www.btalah.com/showthread.php?t=429602





بنات كل اللي تبونه هنا
لا يفوتكم
حبايبي ك انسخوه والصقوه هنا ياليت تساعدوني
انا حاولت ماقدرت احمل المواضيع عالجوال لانو في برامج ناقصه عندي
ياليت تنزلوه هنا يعني فقط تفتحي الرابط وتنسخي اللي فيه وتحطيه هنا
ولكم دعوه الله يجزاااااكم خير







منتظرتكم

[شَهْقَة شَجَن]

How to teach Grammar



1- The deductive approach it's a traditional style of teaching. We start logically. We present the definitions then rules then we give the examples. . In this approach, the teacher is the center of the class and responsible for the presentation and explanation of the new material.
For example, present perfect, the teacher would begin the lesson by saying, "Today we are going to learn how to use the present perfect structure". Then, He presents the rules of the present perfect structure S+HAVE OR HAS+P.P then gives the examples.

2- The inductive approach it's a modern style of teaching. The teacher introduces the rules by presenting the examples. Also encourages the students to concentrate on the examples to realize the rules.
For example, comparative form, the teacher would begin the lesson by drawing a man on the board and saying, "This is Jim. He is tall." Then, the teacher would draw another taller man next to the first one saying, "This is Bill. He is taller than Jim." The teacher would then provide many examples using students and real objects from the classroom, to create an understanding of the use of the structure.

[شَهْقَة شَجَن]

How to teach Listening



.

The teacher’s task is to provide opportunities for the students to listen to living English used in everyday situations such as : in shops, restaurants…
Notice: You must train your students to listen to & understand speech of native speakers of English.
Procedure:
1- Pre-listening:
Set the scene (general description of the theme) and preview the vocabulary needed.
2-While-listening:
a- Set a task ( questions in WRITTEN FORM to help them focus on the content) .
b- play the cassette. They have to listen for a specific purpose.
c- Re-play the cassette to answer the questions.
3-post-listening:
Multiple choice questions and - True / False - statements could be given or
a discussion could be conducted.



















A lot of practice in LISTENING is needed so the students can…
a- distinguish sounds, words & structure.
b- associate meanings with sounds.
c- understand conversational English in all kinds of speech situations.
d- understand & take notes of information.






1- Listening for drawing :

Ask your students to draw figures and objects in order to produce a particular picture. When they finish they can compare their drawings with the original one that you have previously prepared.

2- Listening to a short interview :

Ask your students to work in pairs and answer some written questions after listening to the interview twice. They can use their own sentences to suggest other questions and answers for a similar interview.

3- listening for sounds and letters :

Ask your students to listen and circle the letters or words for the sounds they hear.

4- rearranging a picture story:

Give your students the scrambled picture story, then ask them to listen to the story and put the pictures in their correct order.

[شَهْقَة شَجَن]

How To Teach Vocabulary

Sometimes a student CAN’T EXPRESS herself in English
if she CAN’T FIND the words she needs.
OR if the word she chooses DOSEN’T FIT in the language situation she is involved in.

Such problems and many others are the results of bad vocabulary teaching.




Your aim is that your students will be able to ….
* recognize the word, recall it, relate it to an appropriate object or concept.
* use the word in an appropriate grammatical form,
* pronounce and spell the word correctly.
And finally…* use it correctly in her written and spoken language.



* Demonstrating the words using real objects or acting ( using body language)
* Visual aids ( photos, drawing, slides, video films …)
* Explaining the words by describing and defining objects or giving synonyms & antonyms.
* Making a meaning bridge between English & Arabic.

Alphabet
Sugar Tomatoes
Lemon Potatoes
Cup



Avoid TRANSLATION and never spend too much time on English meaning of such words.










Do’s Don’ts


*Use real objects around you at school
or at home OR draw or print pictures
from CDs or clipart sites.**

*Use instructions in English accompanied
with adverbs e.g. (write quickly).

*Introduce new vocabulary in context.

*Use the new vocabulary in your lessons.

*Be sure that you checked the pronunciation
of the new vocabulary.(There are CD’s
that can help you.) **






Demonstration:
* Direct connection using real objects or pictures for concrete objects in the classroom or school environment e.g. (pencil, door ..)
* Acting items involving movement e.g.(walking, writing…)

Explanation:
*Describing and defining words or deducing the meaning from context.
*Giving synonyms ( lorry = truck ) or antonyms ( stand up X sit down )
* Collocation e.g. water (water tap – water tower – water pump – water cycle)
It is the ways words combine to produce natural-sound speech of writing.
Visual Aids:
Using photographs, drawings, maps, slides, transparencies, video films, CDs **




• Show the objects without any writing.
• Say the word for each one aloud.
• Show the mouth movement in saying the words.
• Point to the objects randomly and ask the students to tell you the words.
• Show the written forms on the board and get the students to
relate the objects to the words.



1- Jumbled letters:
Each team (or pair)is given letter cards. They should arrange the letters to form a certain word.
2- The odd word:
Each team takes out the odd word out of a group of words . e.g.
(table , chair , desk , cup , sofa )
3- Letter X:
Students are asked to write as many words as they can starting with a specific letter.
4- My Happy Pie:
The inside circle is for the words you want to get examples on . e.g (Furniture). In the pieces of the pie students can
come out and write examples like (bed, sofa…)

(It can be drawn and covered with plastic to write & erase)

*For other games this book would be of great help:
(Language Teaching Games) by …. Lee,W.R.

[شَهْقَة شَجَن]

Reading Comprehension






A well chosen passage is one of general interest to all students.
It may include a few new vocabulary and idiomatic usage.
It should be suitable to the students’ age and language level.




A) Pre-reading:

1- Discussing pictures, title, subtitles.(try to explain most of the new words)
-Don’t present all the words. They can guess the meaning from the context-

2- Skimming for general information & scanning for certain information such as : numbers – names …
-Don’t explain the whole passage and kill students’ interest instead of arousing it-

3- Write the questions and let the students read
them making sure that they understand them.
–they should read for a certain aim –
Note: the questions should test students’ understanding.
* Questions on the passage shouldn’t lead to copying of whole sentences.
* Questions shouldn’t test anything not mentioned in the passage.
* Questions should test comprehension and involve critical thinking.


B) While Reading:

Students read the passage silently to find answers to the questions
Note : Time is important (set specific time and stop them when time is over)

C)Answering questions:

When time is over, stop the students. Then ask them to answer the questions.

D) Post Reading - Application:

You can ask for more details or do a ( T ) or ( F ) or a multiple choice question …etc.




* To save time and effort you can write your questions on an extra board before the class.

* Enlarge the passage and cover it with plastic to get the girls to come out & mark the places of answers and vocabulary.

* Instead of asking typical questions about the passage …Use concept maps - for the main ideas of the passage - for groups to fill in and a representative of each group can come out to discuss it.

A- B-



E) Homework:

Be creative in the homework
(don’t give them the same questions done in the class).

[شَهْقَة شَجَن]

Writing

During composition lessons:

1- Write a topic sentence to be discussed.

2- During discussion the main ideas should be concluded and written down.

3- Each student will rewrite those ideas in her own words and point of view.



Note: They should have the composition completed in the class.










1-Give concrete topics such as

(A good friend)

2- Be specific and give topics such as ( Living on other planets – The university I’ll choose)

3- Give the students a chance

to form their own sentences freely

(using their own words) after giving

them the necessary information.

4- Use new techniques such as(mapping)

to compare two things.

B

e.g.

A






5- Give fairly related subjects.



Be creative







1- Don’t give abstract topics such as (Hope - Freedom) for beginners.

2- Don’t give general topics such as

(Space – Universities)



3- Don’t use the substitution drills such as (King Abdul Aziz University was established in Jeddah)– change using: - King Saud ,Riyadh -

4- Don’t stick to the traditional way

Like: use these guide words to write about….





5- Don’t stick to the book’s subjects.








· Use – answer the questions - to which would form a paragraph

or -jumbled sentences – to be re-arranged to form a good paragraph

for beginners ONLY.

Let your students feel free to express their ideas (Don’t interfere)
as long as they are not illegal or prohibited.

23

[شَهْقَة شَجَن]

Why do you NEED to plan your lesson ??

(imagine a surgery done without “preparation” e.g. lab tests , X-rays …etc.)
WHAT COULD HAPPEN ??
The same would happen if you don’t prepare your lesson !!



When you prepare your lesson…….



* organize your ideas.

* identify the aims and the language content of the

You should



lesson by the help of the teacher’s book.

* form your objectives correctly.

* manage your time.

* select the suitable instructional aids.

* move from one step to another systematically.

* distinguish the various stages of the lesson

and how they relate to one another.

* decide what to do at each stage.



Therefore you’ll feel self-confident and you’ll gain

your students’ trust & respect.

revents oor resentation .



roper reparation

2

rovides erfect erformance

[شَهْقَة شَجَن]

A lesson with an introduction

A lesson without an introduction

?

?

?









?
Your introduction is the ENTRANCE to the new lesson.



You should prepare the introduction to any lesson in advance.

You can

1) Connect the new lesson with the previous one.

OR

2)Deal directly with the new lesson using ……


1) Brain Storming:
If you can expect certain questions or difficulties that your students may raise, you can write them down and use them as “Brain Storming Questions”

2) General Aids:
You may use some aids in the shape of posters, hangings, pictures or other audio-visual aids to allow a variety of responses and to evoke discussion.

3) Motivation:
Give clues to motivate your students to ask questions that you have already prepared.


Notice:
13

Don’t spend a long time on the revision and the introduction of your lesson (not more than 10 minutes)

[شَهْقَة شَجَن]

What is a behavioral objective?

It’s a statement of what your students will be able to do…

…by the end of the lesson.

It’s not what you are going to do.

How do you write a behavioral objective?



Use action verbs to describe the acts of the student by the end of the lesson.
Bloom’s Verbs

Knowledge



Comprehend

Apply

Analyze
Synthesize



Evaluate

count

define

describe

draw

match

name

read

select

write

classify

describe

give examples

summarize

discuss

explain



act

choose

change

demonstrate

draw

relate

solve

use

utilize

classify

compare

contrast

deduce

diagram

differentiate

distiguish

illustrate

relate



categorize

combine

compare

organize

perform

substitute

contrast

rearrange

rewrite

choose

compare&contrast

conclude

decide

judge

evaluate

prove







How to form your behavioral objectives?

A behavioral objective tells you ….

1- Who will perform the behavior.
2-The behavior (action) performed.
3-The standard of performance.
4-The conditions.


The students will be able to answer at least 3 questions after reading the passage silently.




From THE OBJECTIVES the lesson plan will begin


5

to take its shape in your mind.



Q) How can I make sure that I’ve formed my objective correctly ?




A)Turn it into an exercise, if it makes sense then it’s correct.
S.W.A.T. {
- Form 3 sentences using the past tense.
EX. Form 3 sentences ….. R


S.W.A.T. …
- Understand the verbs in the past tense.
EX. Understand the verbs… Q















1) State your objective that shows pupils performance.
e.g. S.W.A .T. spell the new words.
2) Use one verb in each objective.
e.g. a) S.W.A .T. read at least 4 new words.
b) S.W.A .T. write
3) Use action verbs that can be measured and observed.
e.g. a) S.W.A .T. form at least three sentences using the present perfect tense correctly.
b) S.W.A .T. rearrange two scrambled sentences.
4) For silent reading the objectives should be formed as follows....
e.g. S.W.A .T. answer at least 3 questions after reading the passage silently.
5)For listening lessons the objectives should be formed as follows…
{ S.W.A.T. =(Students Will be Able To)

e.g. S.W.A .T. answer at least 2 questions after listening to a conversation….


1) Don’t state your objective to
show your performance
e.g. …..dictate the new words.
2) Don’t use two verbs in one objective
e.g. S.W.A.T. read & write at least 4 new words..
3) Don’t use verbs that can’t be measured or observed. e.g. (know, understand, learn, practice)
e.g. a) S.W.A.T. learn the present perfect tense.
b) S.W.A.T. understand the new words.

4) Don’t form the objectives for silent reading as follows....
e.g. S.W.A.T. read the passage silently.

5) Don’t form the objectives for listening lessons as follows…
e.g. S.W.A.T. listen to a conversation

[شَهْقَة شَجَن]

They help to make the language used in the class more real and alive.
They also save your time and effort.


1- Visual aids:
(chalkboard, pictures, posters, drawings, charts, maps, real objects, cloth & magnetic boards, film strips, projectors and slides)
2- Aural aids:
( radio programmes, taped materials and the language laboratory )
3- Audio-Visual aids:
( films, video-tapes, television and computer )
4- Language games:
( card games, board games and paper & pencil games )


Make sure that your aid has

no mistakes

( spelling, structure….)






a- be suitable for the teaching objectives.
b- be related to the text material or class work.
c- simplify the learning process.
d- present one point at a time.
e- be colourful, attractive and of appropriate size .
f- motivate the students to practice the language individually,
in pairs or in groups.
g- be easy to use or operate.






7




1- The Chalkboard and White Board:
It can be used for many purposes such as :
1- Writing( new vocabulary and their meanings, presenting grammatical structures, questions, homework assignments ….)
2- Demonstrating model handwriting,
3- Drawing ( shapes, sketches, stick figures )
4- Asking students to write words or sentences.
Note:
1- Don’t overcrowd the board.
2- Divide the board into sections.
3- Writing should be clear and neat.
4- Don’t jump from one side to another.
5- Use the coloured chalk effectively not for mere decoration.
6- Write heavily with large and clear letters that every student in the classroom can see easily.


Don’t forget to rub off notes , worked examples and unwanted materials.



The white board may also be used as a screen for overhead projectors.


Note: Students can have their own personal boards (A4 size) or the plastic back cover of their notebooks to practice writing, spelling….


2- The Magnet Board and Flannel Board:

* Aids, pictures or cut-outs can be added and removed as wanted and they can easily be moved about the board.
* The order of the pictures or cut-outs can be varied. It can be used for telling a story in order.
* It can be used for playing games e.g. a large figure of a human body can be put together by students. A cut out of a plate can be placed and a fork and spoon can be placed by students according to instructions.






8


3- Pictures and blackboard drawings:
They are used to …
* teach new words.
* increase the interest of a lesson.
* introduce some reading passages.
* provide a topic for a composition.
* develop listening comprehension.
* supply situations for grammatical structures.
* understand some cultures of English language speakers.


Magazines are full of useful and colourful pictures.

Note:
1- Pictures can be drawn (not only photos or printed pictures)
2- Pictures should be well selected, simple, clear and big enough for every one to see.
3- You can draw a simple figure for real people ( stick figures)***
4- Drawing should only show the most important details.
(It’s important to draw quickly)



* When the thing itself is available e.g. pen, door…,
there is no need for a picture.


* There are names of CDs & websites that provide

you with pictures. ( p 38 )


***A word on stick figures:{ + + } =



Stick figures are a simplification of real figures into lines or sticks and geometric shapes. You can use them to teach grammar, reading , composition and dialogue.
9

When you draw the face and body make it clear that it’s a male or a female and use eyes, eyebrows and mouth to create moods and expressions. Also apply action and include facial expressions to stress the action. You can draw animals and things as well.

4- Puppets:
There are glove puppets as well as finger puppets.
They can be used for dialogues effectively.



You can draw a face on a piece of cardboard (or a paper plate) and decorate it with wool and buttons… and cut it.
* Don’t forget to make a holder.



5- Charts:
1

A good chart must be large enough to be seen by all students in the classroom. It also must be clear and neat (attractive).






Hanging the wall charts on the wall reinforces

the information of the lessons.

Using charts made by students themselves

(in a workshop)is one application of the theory

of (Learning By Doing)


The Pocket Chart….
It’s a devise for dramatizing word order by taking word cards and pinning them in rows of narrow pockets.


Ahmad

is

in

the

room

i

Ahmad

Is

in

the

room

?







10




6- Cards: Flash Cards

Flash cards train students to widen their eye span by urging them to catch large reading units at a glance and it speeds up students’ reading by showing them a card for a few seconds.
Motivation Attention Learning

Word Cards

Word cards make the learners read for information.
For example:
a- Read’n Choose : (choosing a word to answer a question)
e.g.( boat – car – taxi – lorry – plane ).
You ask: Which travels in the air? (plane)
b- Odd Word Out: (choosing a word that doesn’t belong)
e.g. (hotel – house – post office – radio – restaurant – supermarket)
* radio is not a building.
c- Wh-questions: (forming a question on a passage)



e.g. Who ? - if it’s picked students should form a question using it.

d- Sentence Cards: (forming sentences from scrambled words)
Also used for substitution drills or practicing grammatical points.
You can make word cards from sheets of A4 paper folded in half so they can stand on a table.
You can hang cards along a string on the board.
You can attach them on magnet boards (some boards are magnetic)
e- Letter Cards:
Single letters are put on smaller cards to build up words.
11

It works great with sounds and spellings e.g.(at – ate )…

7- The Tape Recorder:

It’s a good opportunity to hear voices of native speakers of English.

The recording should be clear, comprehensible and at a normal speed.

The pauses between items (e.g.question and answer, drills, instructions) should be suitable for correct responses.
12


8- The Overhead Projector:

* Transparencies are used for writing or drawing things to project them onto a screen or a white board or a wall.
* The overhead projector helps the teacher direct the discussion or activity by pointing to items with a pencil or a long stick without losing control of the class.

9- Others:

* The Computer is useful in demonstration, drills and practice.
* Videotapes can be used for specialized study. The teacher should preview them carefully to check their value and prepare drills & tasks.
* Games can be useful as students enjoy playing games and respond positively to them. They should be chosen carefully to fulfill your objective. See (Lee, W.R. Language Teaching Games)
* Realia saves time. Instead of drawing or describing real objects, use the object itself especially if it is available around you or can be carried into the classroom.


* Look around you ( at home, in the classroom and in the school environment)



The teacher herself is the best teaching aid.
12

Use your voice, body language, gestures and instructions to encourage them to learn and to love what

[شَهْقَة شَجَن]

It is the procedure in which you evaluate your students’ understanding or achievement.







1- .…answer the question:

(Are my objectives already fulfilled or not?)

2- ….take the shape of application

(questions, exercise, activities, worksheets, group(pair)work.

3- ….cover every aim written in the lesson plan

(number of aims = number of questions(exercises)).








e.g. choose, match, join, correct, fill in the blanks, rearrange, complete, do as shown, put (T) or (F)….




e.g. making charts, hand crafts, drawing, games, role-play….

Tell me I’ll forget Show me I’ll remember


Involve me I’ll learn
Do you understand?



Do you have any questions?
















14

[شَهْقَة شَجَن]

لغة العيون

نزلتها كلها
بس فيه أشياء بسيطة ناقصة عشان اللصق

أتمنى أن أكون ساهمت في إفادتكم ...

[sabbbbbah]

صبايا ابشركم خلصت مقابلة اليوم والحمدالله كل شيء تماام اولا قالت تحدثي عن نفسك بعدين ماهي طرق التدريس الحديثه وكيف تتصرفي مع الطالبه المزعجه .......واعطتني كتاب وقالت اختاري اي مقطع و وقريت ...........................حاولوا تجمعوا كلمات انجلش طبعا انا توقعت الاسئلة التربويه بالعربي فتلعثمت شوي لما سالتني .............. بس الحمدالله عدت ع خير ............................وبالتوفيق خلوكم بس واثقين واطلعوا من بدري لانها زحمه وترتيب ملف وكمان حللنا اليوم وخلصت الشغلــــــــــــــــه وبالتوفيق دعواتــــــــــــــــــــ كم تكون المدرسه ققريبه وارتـــــــــاح فيها

[لغة العيون]

شهقه شجن ربي يجزاااااااك الجنه قولي امين
والله ماقصرتي ياعيوني













وصباح ماشاء الله مبروك عليك
منتظرين اجابتك عالاسئله اللي اعطوك بالمقابله

[M a Y a]

الحين هم يسألون الاسئله التربويه بالأنجليزي ؟!
ماشاء الله تباركـ الله
لا سهله المقابلات

[a7sas 77]

مشكورين اللي ردوا عليا،،،، اسئلة تربوية بالأنجليزي :smile (88):

الله يستـــــــــر ،،، ضعنــــــــــــا

[Alonee]

يآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآرب تسهل علينا

[Alonee]

صبايا هدا الحكي نقلته لكم وحده كاتبته في منتدى ثاني . الله يجزاها خير ويوفقك الجميع يآآرب ....
كانت مقابلتها اليوم بالدوادمي
____________

دخلت للمقابله استاذتين وحده تسأل عربي تربوي ووحده انقلش

انقلش قالت لي عرفي بنفسك
كيف تشرحين درس reading
تفضلين العمل الفردي ولا الجماعي
وورقة فيها ثلاث فقرات قرامر اقراها واجاوب عليها
واستراتيجيات التدريس وشرحت وحده منها
وعن خبرتي بالحاسب وكيف طورت اللغه
العربي
كيف تشوفين نفسك بعد عشر سنوات
واذا كلفوني بعمل قيادي اوافق ولا لا
والفرق بين المعلمات قبل والحين

ولاتخافون يابنات تساهيل كل شي


للأمانة منقول: http://www.btalah.com/showthread.php?t=426219&page=48#ixzz1w2NDIB4x

[Alonee]

بنات انا مقابلتي بكرى ان شاءالله يارب تسهل علينا جميعا بالدوادمي
.. بس مكتوب لي موعد المقبله ^ م معقوله
المغرب ... افيدوني الله يسعدكم

[Alonee]

السادسه مساء ؟؟؟

[لغة العيون]

ايوه عادي كثير بنات المساء

[Alonee]

ماهي طرق التدريس الحديثه ? وأشرحي واحده جوآآآآآآآآب ياحلوين

[Alonee]

جزاك الله كل خير وبارك الله فيك وحقق الله منآآآآآآك مقدما للي تجاوب

[sabbbbbah]

Effective teaching strategies
1-Role-playing
2-Imagination
3-six hates
4- cooperative learning
5-maind mapping
هذي طرق التدريس الحديثه للانجليزي

[sabbbbbah]

معلومات مختصره عن استراتيجية القبعات الست ..



How does Six Thinking Hats work?
Each of the Six Thinking Hats represents a different direction or type of thinking, which is identified by a color:

White Hat Thinking: Data, facts, information known or needed.

Black Hat Thinking: Difficulties, potential problems. Why something may not work.

Red Hat Thinking: Feelings, hunches, gut instinct, and intuition.

Green Hat Thinking: Creativity - possibilities, alternatives, solutions, new ideas.

Yellow Hat Thinking: Values and benefits. Why something may work.

Blue Hat Thinking: Manage the thinking process, focus, next steps, action plans. Everyone focuses on the same type of thinking at the same time (parallel thinking), which minimizes conflict and promotes progress. When switching hats, everyone changes to the different mode of thinking to tap into their collective knowledge. This eliminates egos and has the potential to dramatically reduce the amount of time spent in meetings.
Just one hat may be used ("What's your red hat on this issue?"), or a combination of the Six Thinking Hats may be used in a particular sequence to examine an issue.

[Quee*_^n]

بنات تكفون عطوني كيقية طرق تدريس القرمر و الريدنق ولسننق و الفوكابلري


شي مختصرررررر الله يخليكم



وابغي اافض القواميس لترجمة النصووص


مقابلتي قرريبه ,,,,,,,

[sabbbbbah]

Firstly, I am going to write my method in teaching different kinds of lesson in the secondary stage.
Before the lesson :
you have to prepare yourself very well. ( How )
. You have to ask yourself the most important question before preparing the lesson : What do I want students to learn ? ; What should they learn from this lesson ?
If you know the answer , everything will be easy and clear.

Preparation:
Preparation is the first step before entering the classroom. Preparation is the most important step in your plan.
Start to prepare for the lesson after answering the previous question . . : " What do I want students to learn ?"
You have to prepare your lesson , ideas and things that you will use very well.


How to prepare the lesson:
As you know , it is important to divide the lesson into an introduction , body of the lesson and the conclusion .

The introduction is very important part in the lesson . Try to make it successful . ( How? )
At the beginning , you have to attract the students' attention to the lesson . You have to make them like the lesson and wait the rest of it. Try to connect the lesson with anything they like e.g. hobbies , books , novels , food , malls , family , friends ,schools, habits, customs …etc. In this step , you can make them speak about things they like or they don’t.

The body of the lesson :
Here , you present the lesson step by step after the introduction. There are different kinds to present the lesson according to its kind.

The conclusion :
It is the last step. It is time of evaluation . Also, you have to conclude the lesson and summarize it.


Always try to connect the lesson with different things in their real life.
Always ask students Why …? What doy you think of …… ? Do you like this or that ? Why ?



Now let's start with different kinds of lesson:

Discussion
Reading
Writing
Grammar
Word study

Discussion Lessons:

Usually, it is the first lesson in each new unit.
For me, it is the most interesting lesson because you have to help sts to speak and to express their feelings and ideas.

Introduction:
In this lesson, it is nice to use pictures, short stories , proverbs or any real things as possiple as you can.You can start the lesson by showing them for example pictures belonging to the lesson the start discussion .
What do you see ?
What do you think of ……………..?
Do you like it ? Why ?
IS it …..?
Are they ……………?

You can ask many different questions . You can ask weak sts very very simple questions you know that they know the answers . In this way , you encourage and help them to be more confident . Then you can verify the kinds of questions to them next days.


The body of the lesson
You have to use the book.
Ask sts to read the title .
Ask sts about the pictures if they are found.
Discuss the ideas of the lesson by using different things like pictures .
Ask sts to read the mentioned questions and answer them.


The conclusion:
Summarize the lesson . You can ask them to summarize it. You can ask sts what do you learn today?
Evaluate the students by using worksheet.
In this lesson , it is nice to ask them to complete a dialogue.
Don't forget to give sts homework. It is important to make them revise the lesson at home.


Reading:

There are many important steps to teach any reading lesson to any grade.
The lesson is divided into: introduction ( pre-reading ) , the body of the lesson ( during reading ) and the summery ( after reading).

Introduction:
You can start the lesson with appropriate pictures , proverbs ,short stories….etc.
For example, if the lesson is about food , we can start the lesson with this proverb : An apple a day keeps the doctor away.
U can write this proverb on the board and ask a student to read. Then say what do you understand from it. With many questions, sts can guess the title.
After that, ask sts to open their books . Ask sts to read the title , the subheading and the caption.
Ask : How many paragraphs are there ?
Talk about the pictures if they are found.

Silent Reading:
Write many questions on the board the ask sts to read them.
Ask sts to read the passage silently to answer ( usually I ask sts to underline the answers) giving questions. ( specify time ).



Then ask sts to stop reading and answer the questions orally.

Reading and Discussion: :
Ask sts to read paragraphs individually ( Here it depends on the level of ur students )
If they are secondary , ask excellent sts to read. ( you don’t need to read)
After a student finish reading the paragraph, discuss it with sts by asking them many questions about it and explain the new words.
You can present the new words by using different pictures , simple examples or acting it.
If the passage is long, don’t read all of it but the most important idea in each paragraph.

After Reading :

This is time of evaluation
It is better to use a worksheet and ask sts to work in groups. ( it is important to specify time)

I think these are the most important steps in teaching reading.




Writing.

Introduction:
Ask sts to open their book.
Ask What kind of lesson is it ?
Ask what are the main rules to write a paragraph ?
Ask sts to read the title ?

The body of the lesson:
Ask sts to read what is mentioned in the book: notes , questions …etc.
Ask sts to make sentences from the giving notes or questions orally.
Ask sts to work in group and write a paragraph.
Make sure every sts in the group write at least a sentence.

The conclusion:
Check the paragraphs .
Ask different groups to read the written paragraph.


My students don't like this kind of lesson . So I help them by using this method:
I usually write questions belonging to the topic they have to write about it.
Then I ask sts to answer them and I tell them by answering them you can write a paragrapgh . So they feel comfortable and try to write .




Grammar:
There many ways to teach grammar like deductive and inductivemethod. But I like the inductive one:

So, Write different sentences including the new structure the have to learn.
Discuss the structure with different examples.
Ask students to summarize the structre.

Conclusion:
Use worksheet.
Ask them to summarize the lesson.





Word Study

Introduction
I usually ask sts to open their book and ask them " What kind of lesson is it ?"
How many words are there on the page ?
Then I ask them to underline the meanings of the words.

The body of the lesson:
You may present the words by using many ways and aids like pictures , short stories , simple examples , act-out the word ...etc.



Conclusion
you can end the lesson by using a worksheet , or playing different games belonging to word study.
Finally, this is my simple way to teach different kind of lesson.
I hope you find it useful.




Don't forget to give sts homework. It is important to make them revise the lesson at home.


I hope u find this topic useful.



Best Regards,
Endless Hopeمنقول

[قلب طفله]

السلام عليكم يعطيك العافيه صباح على المجهود وباقي البنات. ممكن توضحين طرقة شرح الليسننق بأسلوب مختصر جداً :smile (81)::smile (81):

[Quee*_^n]

Sabbbbbbbah

جزااك الله خيررررررر ’’’


بسس ياليت بعد

نعطوووووووووني الاسترتيجات طرق التدريس وشرح مختصر لكل طرريقه ’’’



الله يخليكم ساااااااااااعدوناااا ,,,,,,,


مقابلتي على الابواب’’’’’’ :smile (25):
د

[نبض المجاريح]

مساء الخير..............عودة من أجلكم فقط............

أعتذر لكل من سأل عني,,,,لكنها الظرووووووووف....دعواتكم...



أسأل الله لكل من تمت لهم المقابلة.... التوفيق الخالص ومستقبل وضيفي مشرف,,


ولمن تبقى......... أيضا التوفيق الخالص....وتيسسسير أمورهم بأذن الله..

[نبض المجاريح]

أولا .... لكل من سأل عن طرق التدريس...... المختصرة....



القرمر/ بث روح التنافس بين الطلاب,,,, أبدأ بالقاعدة..

ثم مثال من قبل المعلمة
ثم مثال اخر بمشاركة الطالبات,,,

ثم أبدأ مسابقة ..او توزيع أوراق عمل..

[نبض المجاريح]

ثانيا / الأستماع


read the passage and elicit the subject of each paragraph

والطلاب يجاوبو ع أسئلة مناقشة مقدمة من المعلم


guess the meaning of new vocabulary

بعد القراءة يناقش المعلم بأسئلة yes ? No

ليقدر مدى أستيعاب الطلاب..........



ثالثا/
الفوكابلري....

discuss the Topic

look at the pictures and discuss the main idea with ss



give Example>>>مهم جدا للفوكابلري الامثلة وجلب أشياء مستهلكة محسوسه ,,,

[نبض المجاريح]

مهم جدا,,,مراعاة

اعطي الطالب فرصة التعليم والتقييم الذاتي... ومنح عامه التلاميذ
فرص تعاونية...

اكتشاف القدرة ع التعبير الصحيح في التخاطب والتحدث والكتابة بلغة سليمة
وتفكير منظم.......

[نبض المجاريح]

.:. الأزمنه باللغة الانجليزية .:.
Tenses



تنقسم الى ثلاثة ( مااضي _ مضاارع _ مستقبل )

..


وطبعاا لهذه الازمنه اكثر من حاااال وهي مقسمه على
أربع مجموعات .:.



_1_

Simple

( past simple _ present simple - simple future )

" past simple "

يستخدم لحدث حصل في الماضي وانتهى في وقت محدد.
مثال:
I bought a new house
أشتريت منزلاً جديداً

في هذا الزمن نستخدم التصريف الثاني للفعل
هذه بعض تصاريف الأفعال الشائعه الاستعمال
وللمزيد منها يرجى الرجوع للقاموس الخاص بها
لكثرتهااا ولايسع المجاال لذكرها جميعاا هنا وهذه بعض
من الكلماات :

أشتريت - bought
يلعب - played
يذهب - went
يكتب - wrot
يقرأ - read
تطبخ- cooked
يعطي - gave
يأكل - ate
يقف - stopped
يسافر - traveled
يدرس - studied
يرسم- drew

هذه بعض الكلمات اللتي تستخدم عادة في مع هذا
الزمن ...
yasterday - lastweek - ago - past


" present simple "
يستخدم هذا الزمن عندما يكوون الحدث ..

1- حقيقة
Gold is a shining meatel
يعد الذهب من المعادن اللامعه

2- عاده
I walk for two miles everyday
أمشي مسافة ميلين كل يوم

3- حدث في الوقت الحالي
The child appears to sleep
يبدو الطفل نائما

في هذا الزمن نستخدم التصريف الأول للفعل ,
نضيف في نهاية الفعل s - es إذا كان الفاعل
مفرد ماعدا الضمير I
مثال:
The child appears to sleep

إذا كان الفاعل جمع أو الضمير I فإننا لا نضيف
للفعل أي إضافات
The children appear to sleep
يبدو ان الاطفال نائمون

هذه بعض الكلمات تستخدم عااده مع هذا الزمن:
always - everyday - often - sometimes
usually - never



"simple future "
يستخدم هذا الزمن للتعبير عن الأحداث او الحقائق المستقبلية
أو للتحدث عن المستقبل .
آمثله :
Maha (will - is going to) finish her report tonight
ستنهي مها تقريرها الليلة

I think they (will - are going to) hold a meeting
أعتقد أنهم سيتولون الإجتماع

نستخدم في هذا الزمن الفعل المساعد
will - be going to

be } is + are على حسب الفاعل إما مفرد أو جمع
عادة يستخدم مع هذا الزمن:
next day - next week - next year ....etc
tomorrow

[نبض المجاريح]

_2_
"Progressive "continuous


"Past progressive "continuous"

يستخدم هذا الزمن لحدث حصل و استمر حدوثه في الماضي ..

He was eating at eight o'clock
كنت آكل عند الساعه الثامنه

و يستخدم كذلك للتعبير عن حدثين وقعا معا في نفس اللحظة في الماضي ..

While my mother was cocking lunch, I was reading
بينما كانت أمي تطبخ , كنت آقرأ

و أيضا يستخدم للدلالة على فعل كان مستمرا في الماضي عندما قطعه
حدثا آخر ..

I was watching TV when Saud called
كنت آشاهد التلفاز عندما اتصل سعود

في هذا الزمن نستخدم التصريف الأول للفعل مع إضافة ing
و نستخدم الفعل المساعد:
was للمفرد
Were للجمع

عاده يأتي مع هذا الزمن هذه الكلمات :

While – when


"Present progressive "continuous

يستخدم المضارع المستمر عندما يكون الحدث واقعا و مستمرا أثناء الكلام عنه

Now, I am writing a homework
حاليا انا اكتب الواجب

للحدث الذي يكوون بشكل عام مستمر






My prophesier is writing a book this year
استاذي البروفيسور يؤلف كتابا ليطبعه هذه السنه





كذلك يستخدم المضارع المستمر لفعل مستقبلي قررت و خططت له للتو

I am meeting some friends today
سأقابل بعض اصدقائي اليوم

في هذا الزمن نستخدم التصريف الأول للفعل مع أضافه ing
نستخدم الفعل المساعد:
للمفرد <-- is
للجمع --< are
الضمير I يأتي معه am

بعض الكلمات التي تستخدم عادة مع هذا الزمن :
Now – at the moment – today



" Future progressive "continuous

يستخدم هذا الزمن للتعبير عن حدث سوف يقع في المستقبل و يكون مستمر دون تخطيط سابق له ....

I will be sitting in the garden at the time
سأكون بالحديقة في الموعد المحدد

و كذلك يستخدم للتعبير عن حدث سوف يستمر لفترة من الزمن في المستقبل

We are going to be waiting for you tonight
سنكون بإنتظااارك الليلة

في هذا الزمن نستخدم التصريف الأول للفعل مع إضافة ing
ونستخدم الفعل المساعد:
Will be
أو
Be going to



ملاحظة notes :

نلاحظ أن الزمن المستمر progressive
أن الفعل في جميع الانواع الثلاثه:
present progressive - past progressive - future progressive

يأتي في المصدر مع اضافه ing فقط
و التتغير يحدث في الفعل المساعد حيث أن :

present progressive
is - are

past progressive
was - were

future progressive
will be
be going to

[نبض المجاريح]

-3-


Perfect




Past perfect


يستخدم هذا الزمن للتعبير عن فعلين حدثا في الماضي ,

انتهى الأول منهما قبل حدوث الثاني .

الحدث الذي وقع أولاً يكون في صيغة الماضي التام
أما الحدث الذي وقع بعد الأول في صيغة الماضي البسيط.




He had written his homework before Ali came


يستخدم مع هذا الزمن كلمات للربط بين الصيغتين

(الماضي البسيط و الماضي التام )

Until – when – before – after
الآن سأوضح بالتفصيل طريقه استعمال تلك الكلمات ..




1* إذا كان وقع أي من الروابط

( when – after – until )

في بداية الجملة يكون تركيب الجمله .:

الماضي البسيط < الماضي التام < ( when – after – until)



2* إذا وقع الرابط

( after – when – until )

بين الجملتين يكون تركيب الجمله :.

ماضي تام < ( after – when – until ) < ماضي بسيط

3 * بالنسبة للرابط before فله حالتين :
- إذا وقعت before في بداية الجملة
ماضي تام < ماضي بسيط < Before
- إذا وقعت before بين الجملتين
ماضي بسيط < before < ماضي تام




في هذا الزمن كما اشرنا سابقاً أنه عباره عن زمنين و أحدهما ماضي بسيط .( سبق الإشارة إليه )

و الآخر ماضي تام و يستخدم فيه الفعل المساعد had و يكون الفعل في التصريف الثالث ..






Present perfect




يستخدم هذا الزمن لحدث بدأ في الماضي و انتهى للتو في الوقت

الحالي غالباً يأتي معه :.

already – just

مثال :

They have already moved to a new apartment


لقد انتقلوا سابقا لشقة جديدة

يستخدم هذا الزمن للتعبير عن حدث حصل في الماضي و لازالت آثاره باقية

He has cleaned his car
لقد نظف سيارته




غالباً يأتي مع هذا الزمن ( For – Since )



For > للدلالة علىالفترة الزمنية الذي حدث خلالها الفعل

I have lived in Riyadh for 21years
عشت في الريااض 21 سنه




Since > للإشارة إلى التاريخ الذي حدث فيه الفعل

I have lived in Riyadh since 1408


لقد عشت في الريااض منذ سنة 1408

في هذا الزمن نستخدم الفعل المساعد has – have

ويأتي الفعل هنا في التصريف الثالث ..





Future perfect


يستخدم هذا الزمن للدلالة على فعل سوف يستكمل وقوعه

و ينتهي في وقت محدد في المستقبل .

مثال :

I will have wrote letter at 8 O'clock
سأكتب رسالة عند الساعة الثامنه




في هذا الزمن نستخدم الفعل المساعد will have

و

نستخدم التصريف الثالث للفعل ..

[Quee*_^n]

الله يخليكم وسؤالي ليششش محد رد عليه ,,,


عطوووووووووني الاسترتيجات طرق التدريس وشرح مختصر لكل طرريقه ’’’:smile (56):

[نبض المجاريح]

-4-

(Perfect Progressive (continuous


هذا الزمن ينقسم الى :

Past Perfect Progressive

Present Perfect Progressive

بشكل عام هذا النوع لا يأتي فيه الفعل مبني للمجهول .



Past Perfect Progressive

يستخدم هذا الزمن للدلالة على حدث استمر لفترة من الزمن في الماضي قبل حدوث حدث آخر.

Hehad beenworking for many hours before Ali arrived

عادة يأتي مع هذا الزمن ..
when \ before \ after
يستخدم الفعل المساعد had been
و يستخدم الفعل مع إضافة
ing



Present Perfect Progressive

يستخدم هذا الزمن للتعبير عن حدث بدأ في الماضي و مازال مستمر حتى الوقت الحاضر و يتوقع استمراره في المستقبل.

Theyhave beensitting for two hours


في هذا الزمن نستخدم الفعل المساعد
has been (للمفرد )

have been (للجمع و مع الضميرI )
نستخدم الفعل فيالمصدر مع إضافة
ing

[نبض المجاريح]

Quee*_^n............."] يا غلاي:smile (4):



انا تحت أمرك ,لكن مافهمت وش تقصدين بالأستراتيجيات التدريس ,,, ممكن توضحين شوي.

[نبض المجاريح]

يمكن يفيدك هالمعلومات يمكن لا..... تمنيت أساعدك لكن مافهمت عليك,,

الأهداف,,

Knowledgeالمعرفة
Count, Define, Describe, Draw, Find, Identify, Label, List, Match, Name, Quote, Recall, Recite, Sequence, Tell, Write, outline, produce, select, state, numerate, point to, recognize, recall

Comprehension الاستيعاب

Conclude, Demonstrate, Discuss, Explain, Generalize, Identify, Illustrate, Interpret, Paraphrase, Predict, Report, Restate, Review, Summarize, Tell generalize, give examples, infer, select, defend ,distinguish, extend ,estimate convert, locate

التطبيق Application
Apply, use, Change, Choose, Compute, Dramatize, Interview, Prepare, Produce, Role-play, Select, Show, Transfer, demonstrate, employ ,operate, solve, write an example, modify, relate, classify

Analysis التحليل

Analyze, Characterize, Classify, Compare, Contrast, Debate, Deduce, Diagram, Differentiate, Discriminate, Distinguish, Examine, Outline, Relate, Research, Separate, support ,draw conclusions, illustrate ,infer, point out, select

Synthesis التركيب
Compose, write, Construct, reconstruct, Create, Design, Develop, Integrate, Invent, Make, Organize, Perform, Plan, Produce, Propose, Rewrite ,rearrange, predict categorize, combine, devise ,explain, generate, formulate ,design, compile

Evaluation التقويم
Appraise, Argue, Assess, Choose, decide C , Critic, Decide, Evaluate, Judge, interpret, Justify, Predict, Prioritize, Prove, Rank, Rate, Select , compare ,conclude, describe, contrast ,support, criticize , discriminate , explain, write , score, rate

[نبض المجاريح]

بالنسبة للأسئلة التربوية تقدرين.... تجاوبين عربي.... أهم شي المضمون,,,


ومو سؤال تخصص عشان تكون اللغة أجباري,,,


أتمنى قدمت مايفيد,

والعذر من الجميع لو جا مني تقصير

.................................................. ................


مودتي وأحترامي,,,

[/color]

[Quee*_^n]

ااهلين نبض المجــــــاااريح ’’’


مشكووره على حرررصك


بسس سؤالي الطرق الحديثه للتدريس اللغه

ابيهاا بالانجليززي’’’


وابي السيره الذاتيه بالانجليزي ’’’ اناا عندي حااسب دوره وووحاافظه كم جززززء وووهيك يعني ’’:smile (82):’

[M a Y a]

بنات وش اسألوكم في الحاسب
أنا ميييييييييح فيه
عطوني أسألتكم بليز
اما الباقي طرق التدريس والاستراتيجيات شكلي بسحب عليها لأني صدعت منهم ومن أسألتهم

و الأزمنه الماضي احطه ed , والمضارع s او ing واسلك اموري هههههههههههههه

[M a Y a]

نبض المجاريح ماشاء الله عليك الله ييسر امورك :smile2 (1):

وحنا بنات البدو يازين حنانا
مانعرف للحاسب وعنه درانا :smile (76):

[Moody Dream]

بنات معليش اسماءكم طلعت وين
ليكون اسمي طلع وانا ماادري
وين شفتوا اسمائكم
هل اتصلوا عليكم؟

[Moody Dream]

اهلا بنات
عندي استفسار
فتحت موقع الوزارة من زمان طبعا مافتحته
ولقيت هذا الكلام ممكن احد يفهمني ايش

مجموع اقل نقاط لآخر مدعوة لنفس الدرجة العلمية والتخصص وفقاً للرغبات المكانية التي حددت من قبلك في نموذج التقديم بلغ (83.6467) في حين بلغ اقل نقاط مدعوة على مستوى كافة ادارات التربية والتعليم من نفس الدرجة العلمية والتخصص (68.7334).

[M a Y a]

مودي
أنت تقصدين أسمائنا للترشيح كمعلمات
او أسمائنــا للمقابلات الشخصيه

إذا تقصدين اسمائنا للترشيح ارسلوا لنا رسايل عالجوال ونزلت بعدين على موقع الخدمه المدنيه
وإذا اسماء المقابلات الشخصيه نزلت على موقع الخدمه المدنيه وكمان ارسلوا رسايل يطلبون منا نسجل مواعيد

موفقه ~

[M a Y a]

مجموع اقل نقاط لآخر مدعوة لنفس الدرجة العلمية والتخصص وفقاً للرغبات المكانية التي حددت من قبلك في نموذج التقديم بلغ (83.6467)
يعني أنت المناطق اللي حددتيها أخر شي قبلوا 83
يعني أنت أقل من 83 عشان كذا ماحطوك في هالمناطق


في حين بلغ اقل نقاط مدعوة على مستوى كافة ادارات التربية والتعليم من نفس الدرجة العلمية والتخصص (68.7334).
يعني مثلاً تخصصك انقلش أخر وحده مدعوه للترشيح كان عدد نقاطها 68
مثلاً انقبلت في نجران او جيزان تعرفين هذي المناطق بعيده ويقبلون نقاط أقل

فهمتي

[Moody Dream]

مجموع اقل نقاط لآخر مدعوة لنفس الدرجة العلمية والتخصص وفقاً للرغبات المكانية التي حددت من قبلك في نموذج التقديم بلغ (83.6467)
يعني أنت المناطق اللي حددتيها أخر شي قبلوا 83
يعني أنت أقل من 83 عشان كذا ماحطوك في هالمناطق


في حين بلغ اقل نقاط مدعوة على مستوى كافة ادارات التربية والتعليم من نفس الدرجة العلمية والتخصص (68.7334).
يعني مثلاً تخصصك انقلش أخر وحده مدعوه للترشيح كان عدد نقاطها 68
مثلاً انقبلت في نجران او جيزان تعرفين هذي المناطق بعيده ويقبلون نقاط أقل

فهمتي


اها ياعمري فهمت عليك
طيب انا عدد نقاطي مكتوب 61.8789
عز الله اللي بتوظف الحين:smile (88):

على اي اساس يجمعون النقاط
اسفه ازعجتك


تراني ماادري وش السالفة

[نيو تيتشر11]

بنات مين اجرت مقابلتها في المدينه اللجنه الخامسه؟؟؟

[برنسيسة الدلع]

الله يخليكم طمنونا كيف كانت المقابلات حدي مرعووووووووووبه الله يستر

[برنسيسة الدلع]

كيف اللجنة الخامسة انا بعد بكرا مقابلتي

[M a Y a]

اها ياعمري فهمت عليك
طيب انا عدد نقاطي مكتوب 61.8789
عز الله اللي بتوظف الحين:smile (88):

على اي اساس يجمعون النقاط
اسفه ازعجتك


تراني ماادري وش السالفة

من عيوني :

مجموع نقاط المفاضلة بحدها الاعلى (95) نقطة موزعة على النحو التالي:


1. الدرجة العلمية:

النقاط = 50 نقطة لمن يحمل المؤهل العلمي المناسب + (نصف نقطه عن كل درجه زائده عن 50 درجة).



2. أقدمية التخرج:

يحتسب عن كل سنة بعد تاريخ التخرج المدون من المتقدم/المتقدمة للدرجة العليمة التي يتم المفاضلة بها (نقطتين).

مدةالأقدمية = (تاريخ نهاية التقديم للمفاضلة) - (تاريخ الحصول على الدرجة العلمية)، يتم إحتساب أقدمية التخرج بناء على تاريخ التخرج المسجل من المتقدم والموضح المقصود به بالإعلان.

^^^^
مأخوذه من موقع جداره

نيو تيتشر
برنسيسه الله يوفقكم ويسهل أمركم
تخيلوا بنات القنفذه أسألوهم كل الأسئله بالانقليزي
يقولون تكلمي عن الحاسب بالانقلش
تكلمي عن الوطن
وكل المقابله بالأنقلش
مدري يحسبونا متخرجين من جامعة اكسفورد
صراحه جاني أحباط
ماادري احسد البنات في المناطق ال2
ع الأقل نوعوا لهم الأسئله بين عربي وانقليزي

الله يعين ويسهلها وييسر امري وامركم ~

[برنسيسة الدلع]

يالله الله يستر يارب
تسلمي يا عسل الله يوفقك ويرزقك يارب

[لغة العيون]

حبيبتي نبض المجاريح الله لا يقصر في عمرك
والله ماقصرتي معانا
افدتينا الله يجزاك خير

[غدي الحلوة]

http://img412.imageshack.us/img412/4952/16mr1it31mj2bq4cj4.gif http://img214.imageshack.us/img214/2927/e1pp7yy2fg41qd7.gif http://img412.imageshack.us/img412/4952/16mr1it31mj2bq4cj4.gif

الله يجزاكي كل خير نبض

ساعدتني كثير بالروابط لانها ما رضت تتحمل ولا تفتح معاي

وانقذتني فيها الف شكر حبيبتي

[نيو تيتشر11]

بنات مقابلتي بعد بكره تكفون اللي عندها اي معلومه عن اسئلة اللجنه الحامسه لا تبخل علينا

[نبض المجاريح]

مساء الورد..... لأحلى معلمات..............................




أبدأ..........


أستراتيجيات التدريس الحديثة....


http://www.saudienglish.net/vb/showthread.php?t=86232

[rubana]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
برنسيسية الدلع ونيو تيتشر11 انا ماعملت مقابلتي بس اللي عملو المقابلة يمدحوا في الاستاذة تبع الانجليزي تسأل تقول اتكلمي عن نفسك وبس والثانية ادخلي منتدى عالم حواء

[rubana]

http://forum.hawaaworld.com/showthread.php?t=3641919&page=17 http://img134.imageshack.us/img134/4222/14159515ue7.gif

[نبض المجاريح]

وهذا بعد...............ابداع ماشاء الله........


https://saudienglish.net/vb/showthread.php?t=60061



وبالنسبة للسيرة الذاتية .... أرجعي لأوئل صفحات الموضوع.....



ملاحظه / اذا ماتحملت الملفات معكم برجع انزلها لكم.................

[نبض المجاريح]

نماذج أسئلة مقابلة,,,,,,,,,,,,,,,





من هو امين هذه الامه
ابو عبيده عامر بن الجراح
من هو فقيه الامه ؟؟
عبدالله بن مسعود
من الصحابي الذي نزلت الملائكة تستمع لقراءته وهو يقرأ سورة البقرة؟
أسيد بن حضير
كم عدد السور المكيه والمدنية ؟؟
عدد السور المكية هو 86 وعدد السور المدنية 28
كم عدد سور القرآن الكريم ؟؟
114
كم عدد احزاب القران ؟
60 بمعدل حزبين لكل جزء

ما هي السورة التي تسمى بالفاضحة ؟
سورة التوبة , لما ذكر فيه من صفات المنافقين وأفعالهم

ماهي السورة التي يطلق عليها قلب القرآن ؟
سورة يس

ما هى السورة التى ختمت باسم اثنين من الانبياء ?
السورة التى اختتمت باسم نبيين هى :
سورة الأعلى{صحف إبراهيم وموسى} عليهما السلام

كم عدد الدول العربيه ؟؟
22 دوله

مآهي اساليب التدريس ؟؟
. أساليب التدريس المباشرة .
2. أسلوب التدريس غير المباشر.
3. أساليب التواصل.
4. أسلوب التدريس القائم على المدح والنقد .
5. أسلوب التدريس القائم على التغذية الراجعة.
6. أسلوب التدريس القائم على استعمال أفكار التلميذ.
7. أساليب التدريس القائمة على تنوع وتكرار الأسئلة.
8. أساليب التدريس القائمة على وضوح العرض أو التقديم.
9. أسلوب التدريس الحماسي للمعلم.
10. أسلوب التدريس القائم على التنافس الفردي.



ما الفرق بين طرق التدريس وأساليب التدريس ؟

تعريف الطريقة :- هي العملية التي يوصل بها المعلم المعلومة إلى الطالب ، ومن أمثلتها :- طريقة المناقشة والحوار ، طريقة العصف الذهني ، طريقة الاستكشاف ،... الخ .

تعريف الأسلوب :- هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة ، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم.



كم عدد الجامعات الحكوميه في المملكه؟
24

مآهي اهم عناصر التعلم التعاوني ؟؟
وهي طريقة حديثة تعتمد على نظام المجموعات بشكل أساسي حيث يشترك أفراد المجموعة في تنفيذ مشروع معين أو حل نشاط معين

كيف تكون الملمه قدوه؟
وذلك بتمسكها بالاخلاق الاسلاميه من حسن الخلق وحسن المعامله تمسك المعلمه بحجابها الاسلامي الصحيح يجعلها القدوه الحسنه وكذلك الاقتداء باخلاق الرسول وعليها ان تصلح من نفسها حتى تكون قدوه حسنه

مآهي الانماط السلبيه التي يجب على المعلمة ان تتجنبها ؟؟
راح اكتب الاجابه بشكل موسع انتو افهموها يابنات فهم

أن الأخطاء الذي يقع فيها المعلمين سواء على صعيد العلاقات الإنسانية أو الاجتماعية مع الطلاب أو سواء في الأداء المهني للدراسة أو الأخطاء الذي يقع فيها العديد من المعلمين أثناء الإدارة الصفية عديدة و لكن سوف يكون الحديث في هذا المجال فقط على الأخطاء أو أنماط السلوك السلبي لدى المعلمين في المرحلة الثانوية في إدارة الفصل على سبيل الذكر لا الحصر ومنها :
1_ أن يشارك المعلم طالب واحد فقط أو طالبين في العمل داخل غرفة الفصل دون مشاركة جميع الطلبة في الأنشطة داخل غرفة الفصل .
2_ جعل التدريبات التي يتم عرضها داخل الفصل تأخذ وقت طويل .
3_ عدم التخطيط للدرس قبل البدء بموضوع الدرس داخل الحصة .
4_ أن يقترن تعليم شيء ما للطالب مع وجود عقاب أو ألم جسمي أو خوف أو قلق أو إحباط أو إحراج أو إساءة .
5_ أن يكون در المعلم الاساسى نقل المعلومات و المعارف إلى عقول التلاميذ فقط .
6_ الإكثار من استخدام الكلام أو الألفاظ أو إلقاء توجيهات و أوامر و توبيخات التي تؤدى إلى عدم تفاعل التلاميذ مع المعلم .
7_ وضع أنظمة عقاب مثل ( واجبات منزلية إضافية أو حرمان من الأنشطة الترويحية )
8_ لجوء الطلبة إلى الغش بسبب تهديد المعلم الطلاب بالحصول على درجات مرتفعة .
و قد يلجأ المعلم إلى استخدام بعض الأساليب التي من شأنها أن تؤدى إلى اعدم أو التقليل من التفاعل الصفي و منها :
9_ عدم إتاحة الفرصة للطالب ليعبر عن أفكاره .
10_ الصوت المرتفع و الصراخ .
11_ مطالبة الطالب المتكررة بالانضباط الصفي .
ومن السلبيات التي يصدرها المعلمين في إدارة الصف أيضاً :
12_ عدم الاهتمام بأناقة الغرفة أو الاهتمام بتعليق اللوحات على جدران الغرفة أو بمعنى أخر إهمال الجانب أو الجو الفيزيقي و الصحي للغرفة .
وقد يلجأ المعلم إلى استخدام بعض الأنماط السلبية في التدريس داخل غرفة الفصل ومن هذه الأخطاء :
13_ النمط الديكتاتوري : الذي يكون فيه المعلم متسلط يعتقد فيه بصحة ما يقول و لا يتقبل وجهات نظر الطلاب و سريع في استخدام العقاب دون فهم أسباب الخطأ الذي وقع فيه الطالب أو كيفية معالجته .
14_ النمط الفوضوي : الذي يفتقد فيه المعلم على السيطرة على الفصل و التلاميذ .
15_ النمط اللفظي : الذي يكون فيه المعلم يشرح و يتحدث و يلقى التعليمات و التوجيهات أكثر من استماعه للتلاميذ .
16_ النمط المتمركز حول المادة الدراسية : الذي يركز فيه المعلم فقط حول المادة الدراسية من أجل استكمال المقرر و الانتهاء منه دون الاهتمام بميول التلاميذ .
ومن الأخطاء الذي يقع فيها المعلمين أيضاً :
17_ التأخر عن حجرات الدراسة الذي قد تؤذى إلى حدوث الفوضى و حدوث مشكلات بين الطلاب ،
18_ العقاب الجماعي الناجم عن الشغب الجماعي .
19_ الانفعال الزائد و العصبية أو الغضب الشديد أو الصوت المرتفع عند حدوث أخطاء تعليمية لدى الطلاب .
20_ إطلاق صفات و ألفاظ نابية و غير صحيحة على الطلبة .
21_ تجاهل التلاميذ كعقاب طوال وقت الدراسة .
و من السلبيات التي يقع فيها المعلمين :
22_ الإكثار من بعض الحركات و الإرشادات فتصبح عادة يتصف بها المعلم في وسط المجتمع المدرسي .
23_ الحديث بنبرة صوت واحدة أو الحديث بوتيرة واحدة .
24_ عدم مرعاه الفروق الفردية بين الطلاب .
25_ التميز بين الطلبة أو الاعتراض أو التعصب ضد طالب ما و يكون ذالك بسلبهم حق المشاركة أو المناقشة أو المنافسة العادلة و التمتع بتكافؤ الفرص .
26_ عدم ضبط الوقت في مشكلات الجدول المدرسي الذي ينتج عنه عدم إعطاء الفرصة للمناقشة و طرح الأسئلة .
27_ فرض الواجبات بشكل كبير ولافت للنظر و التهديد و الوعيد بالرسوب و السخرية و الاستهزاء من الطلاب و استخدام العقاب البدني

[نبض المجاريح]

اسئلة تربوية وانجليزي

كيف تتصرفين مع الطالبة المشاغبة؟
- كوني قدوة ومثلاً جيداً للطالبة من خلال علاقاتك بزميلاتك من المعلمات:
أ- لا تتبادلن النقاش واختلاف وجهات النظر أمامهن؛ لأن ذلك يهز ثقتهن بك.
ب- لا تسمحي لأي طالبة بالنيل من معلمة أخرى أمامك؛ لأن أول من سيسقط من عين الطالبة هو أنت أيتها المعلمة التي سمحتِ بالنيل من زميلتك.
ج- ابتعدي عن الضحك بصوت عال، والذي لا يليق بالجو المدرسي.
- كوني معلمة واثقة بنفسك، فلا تبدي أي نوعٍ من الخوف من المشرفة التربوية أمام طالباتك مهما كان الأمر:
أ- سوف تحضر لكم المشرفة الحصة الفلانية، جميعكن ارفعن أيديكن حتى وإن كنتن لا تعرفن الإجابة.
ب- غير معتادة على استخدام وسيلة ولكنك تستخدمينها في حضور المشرفة.
ج- تشرحين الدرس أمام المشرفة بطريقة مختلفة عما اعتدتِ عليه.
قد يدفعك إلى هذه التصرفات حرصك في الحصول على رضا المشرفة. ولكن السؤال هنا: ما الأهم؟ نظرة المشرفة لك، والتي تقتصر على فترة معينة أم نظرة طالباتك اللاتي تلازمينهن يومياً؟ ستجدين منهن من تقول: إن المعلمة الفلانية لم تفعل ذلك إلا عندما حضرت المشرفة، وهذا يعني أنك تفقدين احترام الطالبة وثقتها بك.
- احترامك للوقت وحرصك على استغلاله داخل المدرسة ينقل هذا الشعور للطالبة، فالطالبة عادة تتأثر بما يصدر عن معلمتها، بل وتميل أحياناً إلى تقمص شخصيتها ويمكنك استغلال وقتك
الثقة هي البناء الأساسي في تعاملنا مع الطالبه المشاكسه ، وفي حالة انعدام الثقة
والقناعة بالمدرسه سوف تقوم الطالبه بعدم تقبل إرشاداتها أو توجيهاتها من مدرستها.
وتفشل المدرسه أخيراً في كل محاولاته للسيطرة على سلوكيات هذه الطالبه ، لأن الطالبه
المشاكسه لا يهمها ما ينتج من جراء تصرفاتها الفوضوية.
عدم الدخول في نقاش منفعل مع الطالبة المشاكسة أمام بقية الطالبات لأن هالشي ليس في صالح المعلمة ممكن تتعمد الطالبة اسلوب يضع المعلمة في موقف محرج ويفقدها السيطرة على الوضع في الحصة بالتالي تفشل في إعطاء الدرس وممكن تهتز ثقتها بنفسها امام طالباتها وتصير في وضع لاتحسد علية وممكن يكون بعض الطالبات التي تستغل هالوضع وتقلب الحصة ((مهزلة )) افضل شي تكلم البنت على جنب وتقولها بهدوء تام مري علي بعد الحصة البنت نفسها تحس بحرج وينتهي الموضوع،،،
كيف توصلين المعلومة إلى الطالبة ؟
من أبرز سمات المعلم الناجح قدرته على توصيل المعلومة الى الطالب، وهذه ليست مهمة سهلة على الإطلاق، فهي تحتاج الى قدرة عالية على التأثير والتأثر وتحتاج الى معرفة كيفية الاتصال والتخاطب مع الطالب وشد انتباهه للشرح ويستخدم المعلم في ذلك العديد من المهارات والأساليب والطرق، ومن أهم الطرق المساعدة على توصيل المعلومة طريقة "التواصل غير اللفظي" وهي طريقة تستخدم فيها حركات الجسم وخاصة تعابير الوجه وحركات العيون وإيماءاتها ورسم الابتسامة على الشفاه وتقطيب الحاجبين وانبساط الوجه وانقباضه كل هذه السلوكيات إذا استخدمت بشكل متناسق مع التعابير اللفظية أصبح لدينا طريقة لها جانبان من التأثير جانب نفسي وجانب عقلي.. كما أن من أهم مميزات هذه الطريقة، أنها مثيرة وجذابة وهي أفضل الطرق للقضاء على "الشرود الذهني" أثناء الشرح، كما أن هذه الطريقة بما تحمله من تأثير نفسي تبقي على المعلومات أطول مدى زمني ممكن، ولا تنسى بسهولة وهذه الطريقة تحتاج الى اندماج المعلم مع المادة وحبه لها وتأثره بها لكي يستطيع ان يصل الى استجابات لفظية غير متكلفة أو متصنعة لأنه لا مجال للتصنع أو التمثيل لأن ذلك صعب في مجال التربية. فإلى كل معلم أن يأخذ في اعتباره الجانب النفسي للطالب قبل الجانب العقلي لأن كليهما مكمل للآخر وأن يعرف كيف يستطيع ان يستخدم كل أحساسيه في توصيل المعلومه الى ذهن الطالب.

السؤال الاول عبارة عن خمس جمل المطلوب كتابة الزمن past....
السؤال الثاني ترجمة1-تعرف الشجرة بثمارها2-there are two sides to every question
السؤال الثالث:مامعنى هذه الكلمات طبعا بالانجليزي
1-extremely -sight-provide
السؤال الاخير اكتبي تعبير عن means of transportation

علاج التأخر الدراسي؟؟

يتم علاج مشكلة التأخر الدراسي بمشاركة كل من المدرس والمرشد النفسي والأسرة، ويمكن تلخيص أهم ملامح علاج التأخر الدراسي بما يلي:

تعرف المرشد النفسي على المشكلة وأسبابها وإقامة علاقة إرشادية في أجواء من الثقة والألفة ومن ثم تبصير الطالب بمشكلتهم وتنمية الدافع للتحصيل الدراسي لديه، وتشجيعه على التعديل الذاتي للسلوك والعمل على تحسين مستوى توافقه الأسري والمدرسي والاجتماعي.

مراجعة المناهج وطرق التدريس التي يتعلم بها الطالب المتأخر وعند ثبوت عدم ملاءمتها يجب أن تعد برامج خاصة يراعي فيها خصائص الطالب المتأخر وقدراته وحاجاته، كما يجب مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة.

اشغال الطالب المتأخر بالأنشطة المدرسية المخطط لها والهادفة كل حسب قدراته واهتماماته وميوله.

مراعاة دوافع الطلبة المتأخرين المختلفة والعمل على إشباعها وتقديم الخبرات التي تساعده على تحقيق النجاح، وتجنبه الشعور بالفشل والدونية.

مراعاة المراجعة والتكرار المستمر والشمول في تقديم المعلومات للطلبة المتأخرين وربطها بواقعهم.

استخدام الوسائل التعليمية المعينة والأكثر فعالية كالأجهزة السمعية والبصرية لما لها من أهمية خاصة في تعليم المتأخرين دراسياً ومساعدتهم على الفهم والتصور والإدراك، وكذلك لمخاطبتها الحواس المختلفة.

التواصل المستمر بين الأهل والمدرسة لمتابعة الأبناء.

مراجعة الأهل لدروس الأبناء بشكل مستمر لرفع مستواهم التحصيلي، والاهتمام بمتابعة وتقويم أداء الأبناء.

كيف نعالج ظاهرة الاعجاب ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

وضع الحدود بين المعلمة والطالبة بحيث تكون العلاقة في حدود التعليم وفهم نفسيات الطالبات وعدم الانجراف في العلاقات بحيث يكون هناك احترام وتفاهم متبادل بين المعلمة والطالبة ،واحاول دائما تذكير الطالبات بالله عزوجل وسمو العلاقة عندما تكون الأخوه في الله وان المعلمه في هذا الصرح ماهي الا مربية فاضله وام حنونه وحازمه اذا استدعى الأمر لذلك فالعلاقه اسمى وارقى من هذه الكلمات الدخيله علينا .

/كيف نغرس حب الوطن في قلوب الطالبات?
حتى يتحقق حب الوطن عند الإنسان لا بُد من تحقق صدق الانتماء إلى الدين أولاً ، ثم الوطن ثانياً ، إذ إن تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف تحُث الإنسان على حب الوطن ؛ ولعل خير دليلٍ على ذلك ما صح عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه وقف يُخاطب مكة المكرمة مودعاً لها وهي وطنه الذي أُخرج منه ، فقد روي عن عبد الله بن عباسٍ ( رضي الله عنهما ) أنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم لمكة :" ما أطيبكِ من بلد ، وأحبَّكِ إليَّ ، ولولا أن قومي أخرجوني منكِ ما سكنتُ غيركِ "
وإذا كان الإنسان يتأثر بالبيئة التي ولد فيها ، ونشأ على ترابها ، وعاش من خيراتها ؛ فإن لهذه البيئة عليه ( بمن فيها من الكائنات ، وما فيها من المكونات ) حقوقاً وواجباتٍ كثيرةً تتمثل في حقوق الأُخوة ، وحقوق الجوار ، وحقوق القرابة ، وغيرها من الحقوق الأُخرى التي على الإنسان في أي زمانٍ ومكان أن يُراعيها وأن يؤديها على الوجه المطلوب وفاءً وحباً منه لوطنه .

كيف تمين حب الوطن في طالباتك؟

يكون الجواب ان ابين لها اهمية الوطن وماقدمه الوطن لها وانها بحاجة اليه واقارن لها بين
وطننا والاوطان الاخرى ومافيها من اضطهاد وهكذا


كيف تجعلين طالبتك عضوة فعالة في المجتمع ؟
مثلا يكون الجواب اتحدث عن اهميتها في المجتمع وانه مكون منها التي تكون هي واخوتها الاسرة والاسر تكون مجتمع فلذلك هي عنصر اساسي في هذا التكوين وبما انه عنصر اساسي فلابد ان تكون لها بصمات ايجابية فيه وممكن اعمل ورش مع الطالبات خارج في النشاط المدرسي لبعض الاعمال
التي تقدم للمجتمع كرسائل تربوية او اعمال تباع او غيرها

[نبض المجاريح]

مودتي واحترامي................. وصادق دعواتي............ لكل من تواجد...........


أختكم///// نبض المجاريح

[نيو تيتشر11]

انا نازله من مكه نفس يوم المقابله الأربعاء تعرفو اذا هقدر اعمل الكشف الطبي يوم الخميس في مستشفى الملك فهد او لازم استنى للسبت؟؟

[هنتوش]

السلام عليكم ورحمة الله بركاته
:
صبايا الله يسعدكم ويتمم أموركم على خير
أبي شرح بسيط ومختصر لمهارات اللغه الانجليزيه الاربع ؟
اللي هي / listening , speaking , reading , writing
ماابي برقرافات وكلام طويل ابي simple sntence تفيدني بالمقابله
يعني كلمه ورد غطاه مابي شرح مطول :)
الله يسهل عليكم كل أمر عسيرر

[لغة العيون]

ماقصرتوااااا

[whisper of love]

هنا اسئله مقابله الانقلش ؛

What's your name
Where did you come from
In which city did u graduate
What r the wordz u use 2 connect between the main clause N the time clause
How 2 teach reading
What r the four skillz
How 2 teach r8ing
The national day " how 2 xpkain the importance of this day 2 ur sts
Do u use computer?
If yes how can u use it as a mean of communicationz n ur class
ammm thatz it gurlz



للأمانة منقول: http://www.btalah.com/showthread.php?p=6295691&highlight=%D3%C4%C7%E1+how+to+teach+reading#post62 95691#ixzz1wFvtYn00


هذه الاسئله في بيشه هذه السنه 1433

[لغة العيون]

الله يسعدكم عالتعاون

[loyalty symbol]

الله يوفقكم جاوبونا على الأسئله

The national day " how 2 xpkain the importance of this day 2 ur sts
Do u use computer?
If yes how can u use it as a mean of communicationz n ur class
ammm thatz it gurlz

[loyalty symbol]

هذه مقابلة صديقتنا نسايم ليل #ممنووع ذكر منتديات أخرى#
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مراحب ياصبايا
جيت اقولكم وش صار معاي بمقابلتي لأني استفدت منكم حيل ربي يوفقنا وياكم
طبعا مقابلتي صارت بمحايل عسير امس في المدرسه الرابعه الابتدائيه
موعدي كان الساع 11 بس من كثر مو خايفه رحت 7
والحمدلله كلهم كانوا حبوبات ومتعاونات وسألناهم عن المقابله قالوا لاتشيلون همها تراها روتين وحنا بنمشي الكل
المهم رتبنا اوراقنا بالملفات ومو لازم السجل الاكاديمي
ورحنا غرفه دققوا الأوراق بعدين رحنا غرفة المقابله وفيها 3 مشرفات 2 تربوي ووحده تخصص
كل وحده جالسه لحال
بالدور كل وحده تروح تجلس عند وحده من الي يسئلون تربوي وبالعربي طبعا
بعدين تروح عند مشرفة الانجليزي
طبعا الاسئله رووووعه كلها سوالف
التربوي تقولك عرفي عن نفسك وقولي كل شي
بعدين تسألك كيف تحببين الطالبات بالماده وكيف تكوني قدوه لهم وايش ناويه تسوين لاصرتي معلمه ان شاءالله
وكيف تتعاملين مع الطالبه الظعيفه ومن هالاسئله
بعدين اسئلة التخصص سألتني
وير ار يو فروم
هل درستي من قبل
كيف تشرحين الكونفرزيشن
وهذ السؤال سألته لكل مرشحه بس كل بنت نوع من الدروس
كيف تشرحين قرامر او فوكابلري او ريدنق او ليسننق
طبعاالجواب خليه بسيط ومناسب لأي نوع
يعني قولي اقرى بصوت عالي وواضح
استخدم جمل وصور او عرض بور بوينت
اسأل الطالبات
اخر شي اتأكد من فهمهم للدرس
وسألتني عن وسائل طرق التدريس
قلت بيكتشرز . فلاش كاردز. بريزينت بور بوينت اند ميبي شورت ستوري
وسألتكيف تتعاملين مع الشاي قيرل او الويك قيرل الطالبه الخجوله والضعيفه
وتكرر هالسؤال كمان علينا كلنا
وجاوبت انو احاول اشجعها عالمشاركه في الفصل
واضعها بجانب طالبه ممتازه
وسألت كمان اذا احتجتي مساعده في الدرس تطلبينهامن المعلمات او من الطالبات
جاوبت كلهم اول اوف ذيم
تقريبا هذي هي الاسئله وتقبل اي اجابه وتحط الدرجات قدامك انا الحمدلله درجاتي كامله
بعد المقابله عطتني ورقة حضور ورحت غرفة التدقيق وعطوني اربع اوراق وحده الكشف ووحده التعهد وثنتين مدري ايش المهم يعلمونك وش تعبين فيهم ويعطونك ورقة الكشف تختمينها من ادارة التربيه للبنين وتروحين تسوين الكشف
قالوا محايل يخلصه بيومين وابها بيوم
واللي تبي تاخذه لمنطقتها تكشف وترجعه عادي بس خلال اسبوع
طبعا سألتهم عن تعهد اجازة الامومه قصدهم اللي تطلب سنه امومه ممنوع بس الشهرين من حق اللي تكون والده عادي وسالفة ان 3 سنين مانطالب بنقل مو صحيح تقول الغوه
اتمنى اني افدتكم وموفقين يارب


بليز اللي عندها معرف بسعودي انقلش تنقل موضوعي لتجمع البنات اللي سوو مقابله
افادوني كثير الله يجزاهم خير ويجزاكم

[لغة العيون]

هلا فيكم ومنورين

[Quee*_^n]

:smile (26):

[a7sas 77]

السلام عليكم كيفكم بنات :: الله يوفقكم ويسهل علينا يارب

حبيت افيدكم لأن سمعت انو هاذي الأسئلة مهمه جداً:smile (23):

1/ تكلمي عن نفسك ؟ تسألك وين اشتغلتي : لمدة كم : في أي مدرسة ؟
2/ ماهي استراتيجيات التعليم ؟ طبعا أحتمال تسألك عن أي وحدة تشرحيها بالتفصيل
3/ كيف تقسمين درسك ؟

4/ اكتبي كيف تتعاملين مع الطالبة التي لم تفهم الشرح ؟
5/ اكتبي ماهي طرق انتشار الأسلام في دول اجنبية ؟
6/ اكتبي سطرين عن الوطن ؟


دعواتكـــــــــــــــــــ ــــــم لي

طبعا يقولوا انها كانت بالإنجليزي وبعض المناطق كانت الأسئلة العامة بالعربي اما التخصص كان بالإنجليزي

[لغة العيون]

بنات مين الشطوره اللي تلقى لنا جواب لهذه الاسئله

[نوم الهنا ياأنا]

الله يجزاكم خير ياأهل الانجلش

مقابلتي بكرا...وحايسة في شغلة

لو جيت بقول ( أنا عملت كَـ معلمة متعاقدة بديلة مع إدارة التربية والتعليم بـ...)

وش هي الترجمة الصحيحة لها.؟؟؟؟؟؟

I worked as an alternative contractor teacher with Ministry of education and learning in......etc

أفيدوني ربي يجزاكم خيررررر.......

[نوم الهنا ياأنا]

يعني لارد.؟

[شَهْقَة شَجَن]

الله يجزاكم خير ياأهل الانجلش

مقابلتي بكرا...وحايسة في شغلة

لو جيت بقول ( أنا عملت كَـ معلمة متعاقدة بديلة مع إدارة التربية والتعليم بـ...)

وش هي الترجمة الصحيحة لها.؟؟؟؟؟؟

I worked as an alternative contractor teacher with Ministry of education and learning in......etc

أفيدوني ربي يجزاكم خيررررر.......

سمعت موجهة مرة تقولها :
as a substitutionist

[نوم الهنا ياأنا]

جزاك الله الفردوس

شكررررررررراً جزيلاً...

والله اني يئست احد يرد علي...بس قلت اشيك قبل اطلع

الله يسعد قلبك يااااااااررررررررب

[نوم الهنا ياأنا]

جزاك الله الفردوس

شكررررررررراً جزيلاً...

والله اني يئست احد يرد علي...بس قلت اشيك قبل اطلع

الله يسعد قلبك يااااااااررررررررب

[ارجو رضاك يالله]

اي والله ياليت تساعدونا والله ماعرف كيف ابي ادا من التحضير وحوسته وطريقة الشرح والتقويم وووو
اكيد انشالله بتفيدونا

[Beauty]

أخوآتي العزيزآت
ياليت تتجنبون ذكر أسماء أو روابط منتديآت أخرى تماشياً مع قوآنين المنتدى وتجنباً لإعطآءك مخالفه

والله يوفقكم في مقابلاتكم إن شاء الله

[whisper of love]

بنات
كيفكم اش اخباركم

امس كانت مقابلتي انجلش في بيشه

الاسئله اللي سألوني اياهاوكانت بالانجليزي
متى تخرجتي
عندك خبره او لا انا عندي خبره
قالت متى كانت وكم مدتها
لو عندك طالبه ممتازه وخجوله كيف تتعاملي معاها
هل استخدمتي وسائل حديثة اثناء خبرتك
اذكري لي وحده من الاستراتيجيات وكيف تطبقيها في الفصل
كيف تنمي حب الوطن في نفوس الطالبات
ماهي الدول التي لغتها الاساسيه اللغه الانجليزيه

الاسئله التربويه بالعربي
سألت عن الحاسب وقالت الورقه هذه اش البرنامج اللي تستخدميه عشان تسويها
رحلة الشتاء والصيف فين كانت وجهة كل وحده فيهم
ماهي الاهداف الاجرائيه للدروس
اعطيني مثال لوسيله تعتمد ع الحس السمعي والبصري
وبس

[whisper of love]

نوم الهنا
الخبره experience زي ماقلت لي المشرفه
فقط قوليلها I have an experience
وبالتوفيق

[لغة العيون]

ماقصرتواااااا

[loyalty symbol]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أبشركم مقابلتي في القصيم سهله مره عقبالكم أول سوال في أي عام تخرجتي؟ وقلت عام 1426هـ ومن اي كليه قلت كلية عنيزه قالت جلستي لمدة سبع سنوات وش سويت بالسبع سنوات قلت درست معلمه بديله قالت وين قلت في ابتدائي لمدة 4 شهور ومتوسط لمدة اربع شهور / عددي استيراتيجيات التعليم؟ وورتني الكتاب المطور وقالت تعرفينه قلت لا قالت هذ المنهج المطور وفتحته وخلتني اقرأ برجراف وقالت كيف تشرحين الفوكابلري وآخر شيء عددي الملوك الذين حكموا المملكه؟ وهم الملك عبدالعزيز واولاده سعود وفيصل وخالد وفهد وعبدالله

[M a Y a]

السلام عليكم

ممكن إجابه لهذي الأسئله :

what kinds of exams ?
what we mean by dictation exam ?
chage active to passve?

وأكون شاكره ومقدره

[Alonee]

شكراً لك على هذه الكلمات الرائعة جزاك الله كل خير وبارك الله فيك

[الجماان]

يانات ابي طرق تدريس اللغة الانجليزيه كل ماطلبتها اعطوني كتاب كامل
ابي الطرق يابنات مابي كتااب

ربي يسسسعدكن
لاني حملت اهداف تدريس اللغة الانجليزيه فقط
انا ترشحت وانتضر المقابله

والشي الثاني كيف اصيغ الجمله انا عملت متعاقده بند ساعات صباحي ابتدائي

[M a Y a]

^^^
يعني قصدك طرق تدريس
ال grammar , reading, writing....الخ

شوفي هذا ممكن يفيدكـ

http://www.saudienglish.net/vb/showthread.php?t=76018

[الجماان]

بنات ابيكم تجاوبون على السؤال هذا بالانجلش واكون لكم ششاكره
how can you deal with weak sudents







وابيكم تقولون لي باختصار طريقة شرح القرامر

ربي يسسسعدكم

[@farah@]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كيفكم صبايا انا انا لي ثلاث سنوات من وقت ماتخرجت والحين جاء تعييني واحس اني ناسيه اشياء كثيره من الي درستها ياليت تساعدوني كيف اقدر استرجع بعض الي نسيته ابغى تعطوني طرق عشان امشي عليها الين مايعطوني ورقة المباشره انا الحمدالله عندي خلفيه كويسه عن الماده بس ناسيه كلمات كثير كنت اعرفها والله يجزاها خير الي تساعدني :smile (35):

[@farah@]

حبيبتي الجمان انا بعطيك طريقة لشرح القرامر سهله
first i would present the grammar point in context using a warm-up
or a lead-in a ctivity
then i would write the grammatical structure on the board
finally i would get the students practise using the target language
امنى اكون ساعدتك بشيء:smile (96):