dove
10-03-2007, 02:38 AM
اعتراض على التقويم المستمر
--------------------------------------------------------------------------------
منقول من جريدة المدينة - الجمعة 19 /2 / 1428هـ
التقويم المستمر: رأي آخر : لمعلم في المرحلة الابتدائية
أعرف أن الحديث قد كثر عن موضوع التقويم المستمر وكتب عنه الكثيرون. وأنا هنا سأتناول هذا الموضوع ليس من جهة نجاحه أو عدم نجاحه، الوقت مبكر للحكم عليه. ولكن في هذا المقال سأتناول جانباً واحداً يعد من أهم جوانبه، أنقله من واقع تجربة وممارسة من خلال عملي كمعلّم. ألا وهو جانب التقسيمات والمسميات الخاصة بالمهارات التي من خلال اتقانها أو عدم اتقانها من قبل الطالب يكون الرسوب أو النجاح ولمزيد من التوضيح سأضرب مثالاً على مادة واحدة فقط وهي مادة القراءة للصف الرابع الابتدائي.وأقول: هل تصدقون أن عدد المهارات في هذه المهادة 19 مهارة على المعلم أن ينتقل من مهارة إلى أخرى ويقوم الطالب فيها جميعاً، صحيح أن بعضها اساسي لا ينجح الطالب إذا لم يتقنها، وبعضها غير اساسي لا يرسب الطالب ولو لم يتقنها. ولكن عموماً أرى أن عددها كبير جداً من الصعب على المعلم الالتزام الكامل بتطبيقها بالشكل المطلوب واعتقد أن كثيرا من المعلمين يتفقون معي في هذه النقطة. وحيث الأمر كذلك، فمن وجهة نظري المتواضعة، أتوقع أنه عندما وضعت هذه المهارات، لم توضع من واقع ميداني معروف بالواقع الحقيقي لمستوى طلابنا في الصف الرابع. سأكتب لكم هذه المهارات في هذه المادة التي ذكرتها وأتمنى من مشرف هذه الصفحة أن يتحملني: 1- قراءة نصوص مضبوطة بالشكل قراءة جهرية سليمة 2- مراعاة التنوين والتضعيف والمدود ومخارج الحروف في أثناء القراءة 3- قراءة النصوص بطلاقة مع مراعاة مواضع الوقف 4- قراءة النصوص قراءة معبرة عن المعنى 5- قراءة الأناشيد والأشعار قراءة موقعة أو ملحنة 6- حفظ النصوص الشعرية والنثرية المقررة 7- تحليل الصور المصاحبة للنص 8- تفسر معاني المفردات الجديدة 9- توظيف الكلمات الجديدة في سياقات أخرى 10- استنتاج الفكرة الرئيسية للنص 11- تعرف أحداث النص ومعلوماته وافكاره الجزئية 12- شرح فقرات من النثر أو أبيات من الشعر 13- تعليل الآراء أو الموقف في النصوص 14- استنباط بعض الغايات التي يرمي إليها النص 15- طرح أسئلة جديدة حول النص - 16- إعادة سرد النصوص القصصية بأسلوب مختلف 17- ابداء الإعجاب ببعض الفقرات النثرية أو الأبيات الشعرية وبيان السبب 18- محاكاة بعض الجمل الجميلة 19- قراءة جمل غير مضبوطة بالشكل. إذن نحن نريد من طلابنا في الصف الرابع أن يكونوا محللين ومفسرين ونقاداً ومؤلفين في نفس الوقت لا أعرف هل الذين وضعوا هذه المهارات لهذه المرحلة سبق لهم وأن دخلوا غالبية مدارسنا الابتدائية؟ وهل يعرفون المستوى الحقيقي لطلابنا في هذه المرحلة؟ أيها العزاء يا من تحملون الشهادات العليا يا من وضعتم هذه المهارات أريد منكم أن تنزلوا إلى الميدان وتطبقوا هذه المهارات بأنفسكم، بشرط لا تطبقوها في حصة واحدة فقط، إنما طبقوها كفصل دراسي كامل على الأقل ونحن نشاهدكم ونتابعكم ونرى بعد ذلك هل تطبق فعلاً كما أردتم لها أن تكون. ثم بعد ذلك نحذو حذوكم. بصراحة .. المعلم بحاجة إلى أن يتقن كيفية تطبيق هذه المهارات على تلاميذه والتعامل معها، قبل أن يتقنها التلاميذ، فليست المشكلة في وضع المسميات إنما المشكلة في كيفية التطبيق والتعامل. والسؤال بعد ذلك لكافة زملائي معلمي هذه المرحلة، هل فيكم من يطبق هذه المهارات على تلاميذه تطبيقاً شاملاً وصحيحاً كما أراد لها واضعوها ومصمموها ومخترعوها؟ إذا وُجد فعلاً فليقل لنا عبر هذه الصفحة الطريقة المثلى لكيفية التطبيق ليفيدنا مشكوراً. عند العودة إلى قراءة المهارات السابقة نلاحظ تشابه بعض المهارات مع بعضها إلى حد كبير فبالإمكان مثلاً دمج المهارات الأولى والثانية والثالثة والرابعة مع بعضها لتكون مهارة واحدة. كذلك يمكن الاستغناء عن البعض منها بدلاً من هذه اللفة الطويلة، فماذا نريد من التلميذ في الصف الرابع أكثر من القراءة الجيدة، والقراءة الجيدة تشمل ضبط الكلمات ومراعاة مواضع الوقف، ثم حفظ الأناشيد المقررة عليه. وإن زدنا على ذلك فيكون في معرفة معاني بعض الكلمات والقدرة على استخراج الأفكار الرئيسية للدرس والفوائد المستخلصة منه. ولا داعي بعد ذلك إلى أن نحلق بعيداً بتلاميذنا ونحلم بهذا القدر من المثاليات ونطلب منهم فوق مستواهم وقدراتهم.
حبيت انقل الموضوع لان نفس الكلام ينطبق على مادة اللغة الانجليزية
حتى ولو لم يكن هناك تقويم مستمر
ولكن لتردي المستوى التعليمي
فهي بداية النهاية
--------------------------------------------------------------------------------
منقول من جريدة المدينة - الجمعة 19 /2 / 1428هـ
التقويم المستمر: رأي آخر : لمعلم في المرحلة الابتدائية
أعرف أن الحديث قد كثر عن موضوع التقويم المستمر وكتب عنه الكثيرون. وأنا هنا سأتناول هذا الموضوع ليس من جهة نجاحه أو عدم نجاحه، الوقت مبكر للحكم عليه. ولكن في هذا المقال سأتناول جانباً واحداً يعد من أهم جوانبه، أنقله من واقع تجربة وممارسة من خلال عملي كمعلّم. ألا وهو جانب التقسيمات والمسميات الخاصة بالمهارات التي من خلال اتقانها أو عدم اتقانها من قبل الطالب يكون الرسوب أو النجاح ولمزيد من التوضيح سأضرب مثالاً على مادة واحدة فقط وهي مادة القراءة للصف الرابع الابتدائي.وأقول: هل تصدقون أن عدد المهارات في هذه المهادة 19 مهارة على المعلم أن ينتقل من مهارة إلى أخرى ويقوم الطالب فيها جميعاً، صحيح أن بعضها اساسي لا ينجح الطالب إذا لم يتقنها، وبعضها غير اساسي لا يرسب الطالب ولو لم يتقنها. ولكن عموماً أرى أن عددها كبير جداً من الصعب على المعلم الالتزام الكامل بتطبيقها بالشكل المطلوب واعتقد أن كثيرا من المعلمين يتفقون معي في هذه النقطة. وحيث الأمر كذلك، فمن وجهة نظري المتواضعة، أتوقع أنه عندما وضعت هذه المهارات، لم توضع من واقع ميداني معروف بالواقع الحقيقي لمستوى طلابنا في الصف الرابع. سأكتب لكم هذه المهارات في هذه المادة التي ذكرتها وأتمنى من مشرف هذه الصفحة أن يتحملني: 1- قراءة نصوص مضبوطة بالشكل قراءة جهرية سليمة 2- مراعاة التنوين والتضعيف والمدود ومخارج الحروف في أثناء القراءة 3- قراءة النصوص بطلاقة مع مراعاة مواضع الوقف 4- قراءة النصوص قراءة معبرة عن المعنى 5- قراءة الأناشيد والأشعار قراءة موقعة أو ملحنة 6- حفظ النصوص الشعرية والنثرية المقررة 7- تحليل الصور المصاحبة للنص 8- تفسر معاني المفردات الجديدة 9- توظيف الكلمات الجديدة في سياقات أخرى 10- استنتاج الفكرة الرئيسية للنص 11- تعرف أحداث النص ومعلوماته وافكاره الجزئية 12- شرح فقرات من النثر أو أبيات من الشعر 13- تعليل الآراء أو الموقف في النصوص 14- استنباط بعض الغايات التي يرمي إليها النص 15- طرح أسئلة جديدة حول النص - 16- إعادة سرد النصوص القصصية بأسلوب مختلف 17- ابداء الإعجاب ببعض الفقرات النثرية أو الأبيات الشعرية وبيان السبب 18- محاكاة بعض الجمل الجميلة 19- قراءة جمل غير مضبوطة بالشكل. إذن نحن نريد من طلابنا في الصف الرابع أن يكونوا محللين ومفسرين ونقاداً ومؤلفين في نفس الوقت لا أعرف هل الذين وضعوا هذه المهارات لهذه المرحلة سبق لهم وأن دخلوا غالبية مدارسنا الابتدائية؟ وهل يعرفون المستوى الحقيقي لطلابنا في هذه المرحلة؟ أيها العزاء يا من تحملون الشهادات العليا يا من وضعتم هذه المهارات أريد منكم أن تنزلوا إلى الميدان وتطبقوا هذه المهارات بأنفسكم، بشرط لا تطبقوها في حصة واحدة فقط، إنما طبقوها كفصل دراسي كامل على الأقل ونحن نشاهدكم ونتابعكم ونرى بعد ذلك هل تطبق فعلاً كما أردتم لها أن تكون. ثم بعد ذلك نحذو حذوكم. بصراحة .. المعلم بحاجة إلى أن يتقن كيفية تطبيق هذه المهارات على تلاميذه والتعامل معها، قبل أن يتقنها التلاميذ، فليست المشكلة في وضع المسميات إنما المشكلة في كيفية التطبيق والتعامل. والسؤال بعد ذلك لكافة زملائي معلمي هذه المرحلة، هل فيكم من يطبق هذه المهارات على تلاميذه تطبيقاً شاملاً وصحيحاً كما أراد لها واضعوها ومصمموها ومخترعوها؟ إذا وُجد فعلاً فليقل لنا عبر هذه الصفحة الطريقة المثلى لكيفية التطبيق ليفيدنا مشكوراً. عند العودة إلى قراءة المهارات السابقة نلاحظ تشابه بعض المهارات مع بعضها إلى حد كبير فبالإمكان مثلاً دمج المهارات الأولى والثانية والثالثة والرابعة مع بعضها لتكون مهارة واحدة. كذلك يمكن الاستغناء عن البعض منها بدلاً من هذه اللفة الطويلة، فماذا نريد من التلميذ في الصف الرابع أكثر من القراءة الجيدة، والقراءة الجيدة تشمل ضبط الكلمات ومراعاة مواضع الوقف، ثم حفظ الأناشيد المقررة عليه. وإن زدنا على ذلك فيكون في معرفة معاني بعض الكلمات والقدرة على استخراج الأفكار الرئيسية للدرس والفوائد المستخلصة منه. ولا داعي بعد ذلك إلى أن نحلق بعيداً بتلاميذنا ونحلم بهذا القدر من المثاليات ونطلب منهم فوق مستواهم وقدراتهم.
حبيت انقل الموضوع لان نفس الكلام ينطبق على مادة اللغة الانجليزية
حتى ولو لم يكن هناك تقويم مستمر
ولكن لتردي المستوى التعليمي
فهي بداية النهاية