هدية لمعلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية

[kawther]

The Effect of using Language Games on EFL Vocabulary Achievement:The Case of Seventh Grade Students in Jerusalem District

By

Ilham Awwad Abu Qulbein


M.A. English Language , Al-Quds University
Palestine

Supervised by:
Adnan Shuhadeh, Ph.D

A thesis submitted in partial fulfillment of requirements for the degree of Master

Department of Education / Teaching Methods

Al-Quds University

May,2004

[kawther]

Declaration
Dedication
Acknowledgments
ABSTRACT

[kawther]

Chapter One

Introduction
Background
The importance of Language Games
The role of vocabulary in teaching English as a foreign Language
The importance of the study
The statement of the problem
Assumptions
Definition of Terms
Limitations of the study
Summary

[kawther]

Appendix A B C

General rules of the games
Solve the Puzzle Game
Solve the Puzzle Game
Sheet of Answers
Hinged Sentences Game
Hinged sentences game sheet of answers
Impersonating Members of a set Game
Answer to the “Impersonating Members of a set Game”
Manning Monopoly Game

[kawther]

Appendix F G

The Hidden Words Game
Answers to the “Hidden Words Game”
Answers to the “Triangle Game”
The Scattered Letters Game
The Scattered letters Game
Answers to the Scattered Letters Game

[kawther]

Appendix I J K

Dominos
The ‘E’ Puzzle Game
The ‘E’ Puzzle Game
Sheet of answers to the ‘E’ puzzle game
The Vowel Search Game
The Vowel Search Game

[kawther]

The correct vowels according to their numbers

Appendix L M

[kawther]

Appendix N
Vocabulary achievement test

[kawther]

References

[kawther]

arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب اللغوية في منهاج اللغة الإنجليزية " بترا " على تحصيل المفردات لدى طلبة الصف السابع الأساسي في مدارس مديرية التربية والتعليم التابعة للسلطة الفلسطينية، ومدارس وكالة الغوث الدولية في القدس الشريف. مقارنة بالطريقة التقليدية.

وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما مدى تأثير الألعاب اللغوية في منهاج اللغة الإنجليزية بترا في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مفردات اللغة الإنجليزية مقارنة بالطريقة التقليدية ؟من خلال اختبار الفرضيات الأربع التالية:
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى =(0.05) في مستوى قدرات الطلبة في مادة اللغة الإنجليزية في السنوات الثلاث الماضية حسب متغير المجموعة.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى =(0.05) في أثر استخدام التعلم بالألعاب على تحصيل الطلبة في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الاختبار التحصيلي تعزى إلى المجموعة .
3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى=(0.05) في أثر استخدام التعلم بالألعاب على تحصيل الطلبة في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الاختبار التحصيلي تعزى إلى الجنس .
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى =(0.05) في أثر استخدام التعلم بالألعاب على تحصيل الطلبة في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الاختبار التحصيلي تعزى إلى مستوى قدرة الطلبة في اللغة الإنجليزية .

تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة وطالبات الصف السابع الأساسي في القدس الشريف وقد بلغ عددهم (945) طالب وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني في مدارس التربية التابعة للسلطة ومدارس وكالة الغوث للعام الدراسي (2001-2002).

اختيرت عينة قصدية ممثلة لمجتمع الدراسة مكونة من أربع شعب، شعبتان للذكور وشعبتان للإناث في مدرسة صور باهر الأساسية للبنات حيث بلغ عددهم (138) طالبا وطالبة وقد تم توزيع الشعب إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة بطريقة عشوائية حسب مستويات المعالجة باستخدام القرعة، ثم تدريس المجموعة التجريبية الوحدات من (13) إلى (18) بطريقة الألعاب اللغوية أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها بطريقة بترا التقليدية، تم بناء اختبار تحصيلي مكون من (40) فقرة ثم تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المختصين كما تم التحقق من ثباته باستخدام معادلة " بيرسون " حيث بلغ ثبات الاختبار (0.82) .

تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة باستخدام معادلة "بيرسون" وتحليل التباين الأحادي والثنائي بالإضافة إلى اختبار( ت ) ومعالجتها بالحاسوب على برنامج الرزم الإحصائية .

وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية كما أظهرت أثراً للألعاب على الطلبة لصالح المجموعة التجريبية وقد بينت أيضا أثر للألعاب على مستوى القدرة لصالح الطلبة ذوي القدرة العالية.
ولم تظهر الدراسة وجود فروق تعزى للجنس أو فروق تعزى لمستوى قدرة الطلبة.

وقد أوصت الباحثة بعدة توصيات أهمها : تضمين الألعاب في خطة المناهج الفلسطينية الجديدة للغة الإنجليزية ، وتدريب المعلمين على استخدام وتطوير ألعاب خاصة في اللغة الإنجليزية ، القيام بدراسات مشابهة من قبل الباحثين على مختلف مهارات اللغة الإنجليزية الأخرى

[Dr Toofy]

شكرا جزيلا

[ابوشوق111]

شكرا جزيلا وجعلها الله بميزان حسناتك

[ابوعلي]

welcome back sister

and thanks a lot

[kawther]

Dr Toofy
ابوشوق111
ابو علي
شكرا لكم اسعدني مروركم ..

[SuPeRLaRk]

Thanks Alot For Your Great Doing

[smasm]

Thanks Alot For Your gift

[حمامة]

Thanksfor your efforts

[Abo Lama]

كوثر








هدية ولااجمل

الف شكر اختي الكريمه

[bandar2007]

نشكركي على هذا الجهد الملحوظ

[$ يزيد $]

thank you very much indeed


Yazeed

[** Ra7ilah **]

كوثر


http://www.althkra.net/pic/ep/e8.gif

[ابو خلود]

جزاك الله خير على هذا الجهد واحب اسال مافيه اختبارات تحصيليه نصف الترم للصف السادس