==why me==
12-11-2009, 05:47 PM
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أنا معلمة و أتكلم من داخل حصون الحرب الشعواء بالمدرسة :smile (97):!
حرب بين المعلمة و الوقت !
أحببت أن أتكلم عن ما يرهقني في المدرسة لعل صوتي يكون له صدى:smile (24):....
أوجه ندائي أولا لصاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أمده الله بالصحة و العافية و أعانه .....
ثم إلى نائبة وزير التربية و التعليم نورة الفايز .....
و من ثم لجهات التطوير أثابهم الله و أعانهم.....
أولا, لا أريد أن أكون جاحدة فالحكومة لم تقصر في تطوير التعليم و إعطاء هذا الجانب حقه من مناهج مطورة و كتب مجانية و لجان تدرس و تطور و تتعب .
والتطوير دليل الرقي و مسايرة الوقت و تطور الأجيال لكن.....
ليس من العدل أن نطور جانب و نهمل الآخر
انتم طورتم المنهج و زدتم مفرداته لكن أغفلتم المدرس و كيف سيؤديه
_هو محصور بوقت خلال الدرس 45 دقيقة فكيف له أن يشرح و يقيم مهارات جديدة و قديمة بذات الوقت مع العلم انه قد يخرج من مرحلة و مادة إلى مرحلة أخرى و مادة أخرى.
_مواد متعددة وكل منها يتطلب إبداعه و عطائه و تغطية حاجاته من أوراق عمل و تقويم..... من غير واجبات تدوين المستويات في دفاتر الطالبات ولكل الفصول و المواد.
_عدد دروس المنهج لا تناسب عدد الحصص حتى أن الموجهات تطلب من المدرسات سد العجز بحصص إضافية مع العلم أن بعض المدارس تعاني من ضغط الحصص على المعلمات.
_التخصص في التدريس وما نعانيه من ندرس مواد غير تخصصنا ........ نحن بشر ولنا طاقة و قدرات و لسنا خوارق وقد كنا تلاميذ و نعجز عن بعض المواد و هربنا منها للعلمي أو للأدبي لنفلت منها و لكن نتفاجاء أننا نطالب بتدريسها ( كيف ) أليس هذا ظلم للتلميذ أن يتعلم على يد جاهل بالمادة و ليس لدية خبرة تدعم التخصص. ولو قيل أننا تعلمناها من قبل فلماذا الجامعة و التخصص إذا كنت سأدرس الجميع.
_التقويم و قد كنت من المؤيدين له كولية أمر حتى حولت من المتوسط لتدريس مواد ابتدائي و تفاجأت بمقدار الضغط على المعلم ..........نحن لا نطلب الرفاهية لكن نتمنى التقدير و إصدار قرار ولو واحد لتطوير وضع المعلم .
وأود أن اقترح بعض الجوانب التي من الممكن تساعد على ترتيب سير العمل و تحقق التطور و النتيجة المطلوبة من المعلم و المنهج و الطالب :
1- تحديد عدد معين من المواد التي يتناولها المدرس لان كثرة المواد تسبب تشتت الجهد و يراعى فيها التناسب .
2- عند تطوير منهج لابد أن تتطور طريقة التحضير و تدرج من ضمن الوسائل التي تعين المعلم لا أن تزيد أعباء المعلم.
3- أن لا يهمش جهد المعلم و يضغط عليه بالمناهج و الحصص و الندب لكي يحقق دور النشاط و الإرشاد و المصلى .
4- أن يوضع مرجع لحقوق وواجبات كل الكادر المدرسي مجدد و موثق .
5- أن يراعى معلم المدارس المستأجرة و يراعى فقر البيئة المدرسية من غرف مصادر و تكييف و ضيق مساحة الفصول .
6- عند تطوير منهج ما..... أود من جهة التخطيط و الإشراف مزاولة المهنة من جديد و النزول لميدان التعليم و تدريس ولو جزء بسيط من المنهج كتحقيق لعنصر التجربة لمناسبة المنهج .
7- إعادة النظر بواجبات المعلمة بالمدرسة ( المناوبة صباحا و ظهرا و النشاط و تفعيل الأنشطة و الريادة و الاهتمام بالطلبات و أحوالهم و ضعفهم بكل المواد و التدريس لمناهج و فصول و إعطاء المناهج حقها من أوراق عمل و تقويم و تصحيحها يوميا و التحضير للدروس الجديدة و تدوينها في دفتر التحضير و تغطية كل جوانب التحضير من مهارات تفكير و وسائل مبتكرة و تسجيل مستوى الطالبة في دفتر الواجبات و متابعة الضعيفات و أوراق عملهن ووضع أوراق متابعة لحالتهن و مراسلة و حتى مكالمة أولياء أمور الضعيفات بكل المواد و شرح و تطوير الشرح و الوسائل و الانتظارات وهي ما تسمى بالاحتياط و استغلاله بما هو هادف) :smile (87):.
8- تعديل سياسة الكم و ليس الكيف في المناهج .
9- يقال أن العدل في الظلم عدل و أنا أرى أن وزارتنا نحن و البنين واحدة لكن الأنظمة ليست كذلك حتى أنني أنصدم من مدى يسر تعليم البنين و صعوبة تعليم البنات :smile (49):.
10- عند تفريغ معلمة لنشاط ما كمصلى و نشاط وإرشاد لابد أن تأخذ نصيب الأسد من الأعمال الأخرى غير التدريس من انتظارات و أنشطة مفعلة في المدرسة و مشاكل تحصيلية للطالبات و أسرية حيث أرى أن مشرفة النشاط تقوم على توزيع الأعمال ( الأعباء ) على المعلمات و المرشدة تطالب المعلمات بنتائج متابعة الطالبات الضعيفات و الإجراءات التي تم عملها للنهوض بمستوياتهن وهنا أنا استعجب هل يلزم فعل ذلك تفريغ إلا إذا كنا قد وزعنا الأدوار بالعكس .
11- عند ندب المعلمة لتحل محل معلمة أخرى لابد من ضوابط تقوم عليها العملية و حوافز لان ذلك سيستغرق من المعلم جهد و زيادة عمل قد يكون هناك من هو أحق أن يقوم به .
12- أن يكون هناك مرجع في منتدى الوزارة للتعاميم بحيث لا يجهل المعلم تطورات عملة و لا يستغل جهله بتحميله بما هو ليس من اختصاصه.
13- أن يكون هناك آلية بين اقسام الإشراف بحيث أن لا تكون كل مشرفة في عالم وجميع هذه العوالم تستنزف جهد المعلمة و طاقتها وتطالبها و كأنها قد سخرت لها وحدها ولتنفيذ أهدافها.:smile (33):
اعلم أن هناك بعض النقاط خارجة عن حدود المدرسة لكن بالنهاية تصب في نفس المصب و أنا بالنهاية لا أريد تعطيل أي جانب لكن أؤمن بالتخصص وتوزيع الأعمال و إذا أردت أن تطاع فأمر بما يستطاع .
اللهم أرنا الحق حقا و ارزقنا إتباعه و أرنا الباطل باطل و ارزقنا اجتنابه و أعنا على أداء حقوقك ثم حقوق عبادك و اجعلنا ممن يؤدون الأمانة على أكمل وجه حبا و احتسابا و طمعا بأجر الله و رضاه.
أنا معلمة و أتكلم من داخل حصون الحرب الشعواء بالمدرسة :smile (97):!
حرب بين المعلمة و الوقت !
أحببت أن أتكلم عن ما يرهقني في المدرسة لعل صوتي يكون له صدى:smile (24):....
أوجه ندائي أولا لصاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أمده الله بالصحة و العافية و أعانه .....
ثم إلى نائبة وزير التربية و التعليم نورة الفايز .....
و من ثم لجهات التطوير أثابهم الله و أعانهم.....
أولا, لا أريد أن أكون جاحدة فالحكومة لم تقصر في تطوير التعليم و إعطاء هذا الجانب حقه من مناهج مطورة و كتب مجانية و لجان تدرس و تطور و تتعب .
والتطوير دليل الرقي و مسايرة الوقت و تطور الأجيال لكن.....
ليس من العدل أن نطور جانب و نهمل الآخر
انتم طورتم المنهج و زدتم مفرداته لكن أغفلتم المدرس و كيف سيؤديه
_هو محصور بوقت خلال الدرس 45 دقيقة فكيف له أن يشرح و يقيم مهارات جديدة و قديمة بذات الوقت مع العلم انه قد يخرج من مرحلة و مادة إلى مرحلة أخرى و مادة أخرى.
_مواد متعددة وكل منها يتطلب إبداعه و عطائه و تغطية حاجاته من أوراق عمل و تقويم..... من غير واجبات تدوين المستويات في دفاتر الطالبات ولكل الفصول و المواد.
_عدد دروس المنهج لا تناسب عدد الحصص حتى أن الموجهات تطلب من المدرسات سد العجز بحصص إضافية مع العلم أن بعض المدارس تعاني من ضغط الحصص على المعلمات.
_التخصص في التدريس وما نعانيه من ندرس مواد غير تخصصنا ........ نحن بشر ولنا طاقة و قدرات و لسنا خوارق وقد كنا تلاميذ و نعجز عن بعض المواد و هربنا منها للعلمي أو للأدبي لنفلت منها و لكن نتفاجاء أننا نطالب بتدريسها ( كيف ) أليس هذا ظلم للتلميذ أن يتعلم على يد جاهل بالمادة و ليس لدية خبرة تدعم التخصص. ولو قيل أننا تعلمناها من قبل فلماذا الجامعة و التخصص إذا كنت سأدرس الجميع.
_التقويم و قد كنت من المؤيدين له كولية أمر حتى حولت من المتوسط لتدريس مواد ابتدائي و تفاجأت بمقدار الضغط على المعلم ..........نحن لا نطلب الرفاهية لكن نتمنى التقدير و إصدار قرار ولو واحد لتطوير وضع المعلم .
وأود أن اقترح بعض الجوانب التي من الممكن تساعد على ترتيب سير العمل و تحقق التطور و النتيجة المطلوبة من المعلم و المنهج و الطالب :
1- تحديد عدد معين من المواد التي يتناولها المدرس لان كثرة المواد تسبب تشتت الجهد و يراعى فيها التناسب .
2- عند تطوير منهج لابد أن تتطور طريقة التحضير و تدرج من ضمن الوسائل التي تعين المعلم لا أن تزيد أعباء المعلم.
3- أن لا يهمش جهد المعلم و يضغط عليه بالمناهج و الحصص و الندب لكي يحقق دور النشاط و الإرشاد و المصلى .
4- أن يوضع مرجع لحقوق وواجبات كل الكادر المدرسي مجدد و موثق .
5- أن يراعى معلم المدارس المستأجرة و يراعى فقر البيئة المدرسية من غرف مصادر و تكييف و ضيق مساحة الفصول .
6- عند تطوير منهج ما..... أود من جهة التخطيط و الإشراف مزاولة المهنة من جديد و النزول لميدان التعليم و تدريس ولو جزء بسيط من المنهج كتحقيق لعنصر التجربة لمناسبة المنهج .
7- إعادة النظر بواجبات المعلمة بالمدرسة ( المناوبة صباحا و ظهرا و النشاط و تفعيل الأنشطة و الريادة و الاهتمام بالطلبات و أحوالهم و ضعفهم بكل المواد و التدريس لمناهج و فصول و إعطاء المناهج حقها من أوراق عمل و تقويم و تصحيحها يوميا و التحضير للدروس الجديدة و تدوينها في دفتر التحضير و تغطية كل جوانب التحضير من مهارات تفكير و وسائل مبتكرة و تسجيل مستوى الطالبة في دفتر الواجبات و متابعة الضعيفات و أوراق عملهن ووضع أوراق متابعة لحالتهن و مراسلة و حتى مكالمة أولياء أمور الضعيفات بكل المواد و شرح و تطوير الشرح و الوسائل و الانتظارات وهي ما تسمى بالاحتياط و استغلاله بما هو هادف) :smile (87):.
8- تعديل سياسة الكم و ليس الكيف في المناهج .
9- يقال أن العدل في الظلم عدل و أنا أرى أن وزارتنا نحن و البنين واحدة لكن الأنظمة ليست كذلك حتى أنني أنصدم من مدى يسر تعليم البنين و صعوبة تعليم البنات :smile (49):.
10- عند تفريغ معلمة لنشاط ما كمصلى و نشاط وإرشاد لابد أن تأخذ نصيب الأسد من الأعمال الأخرى غير التدريس من انتظارات و أنشطة مفعلة في المدرسة و مشاكل تحصيلية للطالبات و أسرية حيث أرى أن مشرفة النشاط تقوم على توزيع الأعمال ( الأعباء ) على المعلمات و المرشدة تطالب المعلمات بنتائج متابعة الطالبات الضعيفات و الإجراءات التي تم عملها للنهوض بمستوياتهن وهنا أنا استعجب هل يلزم فعل ذلك تفريغ إلا إذا كنا قد وزعنا الأدوار بالعكس .
11- عند ندب المعلمة لتحل محل معلمة أخرى لابد من ضوابط تقوم عليها العملية و حوافز لان ذلك سيستغرق من المعلم جهد و زيادة عمل قد يكون هناك من هو أحق أن يقوم به .
12- أن يكون هناك مرجع في منتدى الوزارة للتعاميم بحيث لا يجهل المعلم تطورات عملة و لا يستغل جهله بتحميله بما هو ليس من اختصاصه.
13- أن يكون هناك آلية بين اقسام الإشراف بحيث أن لا تكون كل مشرفة في عالم وجميع هذه العوالم تستنزف جهد المعلمة و طاقتها وتطالبها و كأنها قد سخرت لها وحدها ولتنفيذ أهدافها.:smile (33):
اعلم أن هناك بعض النقاط خارجة عن حدود المدرسة لكن بالنهاية تصب في نفس المصب و أنا بالنهاية لا أريد تعطيل أي جانب لكن أؤمن بالتخصص وتوزيع الأعمال و إذا أردت أن تطاع فأمر بما يستطاع .
اللهم أرنا الحق حقا و ارزقنا إتباعه و أرنا الباطل باطل و ارزقنا اجتنابه و أعنا على أداء حقوقك ثم حقوق عبادك و اجعلنا ممن يؤدون الأمانة على أكمل وجه حبا و احتسابا و طمعا بأجر الله و رضاه.