N teacher
10-01-2010, 09:13 PM
بسم الله ورحمة الله وبركاته
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مفهوم التعلم التعاوني
هو طريقة من طرق التدريس ، يتطلب من الطلاب العمل مع بعضهم البعض ، والتحاور فيما بينهم فيما يتعلق بالعمل المكلفين به، وعليهم أن يعلم بعضهم بعضا ؛ حتى ينجزوا ما كلفوا به من أعمال في الزمن المحدد .
من خلال التعريف السابق يمكن أن نستنتج أهداف التعلم التعاوني وهي :
• تعاون الطلاب فيما بينهم ؛ لتحقيق أهداف المادة الدراسية.
• إعطاء الطالب فرصة للتعبير عن رأيه مهما كان ضعيفا .
• تنمية مهارات التواصل والاتصال بين الطلبة . مثل :
حسن الاستماع احترام الرأي الآخر تقبل النقد
إبداء النصيحة العمل الجماعي التشاور
• تعويد الطلاب على تنسيق إجاباتهم وكتابتها بلغة صحيحة وواضحة ومفهومة.
• عناصر تؤخذ بعين الاعتبار في التعلم التعاوني:
• عدد أفراد المجموعة . من 4-6 أفراد.
• المدة الزمنية للمجموعة .
من حصة إلى ستة أسابيع ، ويفضل إعادة تشكيل المجموعات من وقت لآخر .
• الأدوار داخل المجموعة.
يفضل تبادل الأدوار داخل المجموعة في كل مهمة تكلف بها المجموعة .
• توضيح المهمة .
على المعلم أن يوضح المهمة التعليمية ، ويشرحها شرحا وافيا قبل الشروع في العمل ؛ وذلك لتجنب الارتباك والفوضى من الطلاب.
• متابعة المعلم للموضوعات
وذلك بتحديد الفترة الزمنية للمجموعات
دور المعلم قبل الشروع في التنفيذ
• تحديد الأهداف الدراسية والتعاونية؛ليكون الطلاب على علم تام بها ، فيسهل عليهم تنفيذ المهمة .
• تحديد عدد المجموعات وعدد الطلاب في كل مجموعة؛ ليسهل على المعلم مراقبتها ، والتدخل عند الحاجة.
• التعارف بين طلاب المجموعة ، لتحقيق التآلف بينهم في غرفة الصف وخارجها .
• تنسيق الحجرة الصفية وذلك بتحديد أماكن المجموعات وتسميتها .
• توزيع الأدوار بين الطلاب داخل المجموعة بشكل دقيق .
• صياغة الأسئلة التكوينية البنائية سواء ماكان منها متعلقا بالتحصيل، أو اكتساب المهارات ، أو تحديد الأهداف الفرعية المنبثقة من الأهداف العامة تمهيدا لتوزيعها على الطلاب .
• بيان كيفية السير في العمل التعاوني داخل المجموعة ؛ ليكون الطلاب على علم بخطوات إنجاز المهمة التعاونية قبل الشروع في تنفيذها .
• شرح الكيفية التي سَيُقَوَّمُ بها الطلاب ، والتي تتضمن التكوين البنائي الفردي ، والتقويم الختامي الجمعي ، ومعايير النجاح في كل منهما .
دور المعلم في إنجاح التعلم التعاوني
للمعلم دور كبير في إنجاح أو فشل التعلم التعاوني ، فهو كربان السفينة يستطيع الوصول بها إلى بر النجاة ، ويستطيع إغراقها، وإغراق نفسه معها .
عوامل تساعد على إنجاح التعلم التعاوني:1-
1- الإدارة الصفية الجيدة .
2- التمهيد للمهمة وذلك بعد كتابة التاريخ والزمن المحدد والعنوان وتعليق الوسيلة ، وذلك في فترة لا تزيد عن خمس دقائق .
3- التدخل فى عمل المجموعات فى حال توقف العمل بها، بسبب عدم القدرة على مواجهة النقاش ، أو تعثر التعاون بين أفراد المجموعة لعدم نضوج المهارات التعاونية الاجتماعية بين الطلاب.
4- مراقبة السلوكيات
5- طرح أسئلة التقويم التكويني لضمان دقة سير كل مجموعة نحو تحقيق الأهداف .
6- تعزيز الإجابات المتميزة ، وإبرازها أمام الجميع للاستفادة منها .
7- عرض الإجابات الصحيحة أمام التلاميذ بهدف تصويب الأخطاء ، وتقديم التغذية الراجعة
أهم الأدوار داخل المجموعة• القارئ :
هو الذي يقرأ الأنشطة والأعمال الخاصة بالمجموعة .
• حامل الأدوات :
يتولى مسؤولية إحضار جميع الأدوات والتجهيزات اللازمة لتنفيذ العمل ، وجمعها والمحافظة عليها بعد انتهاء العمل.
• المسجل أو الكاتب :
يتكفل بجمع المعلومات وتسجيلها وتدوينها
• المقرر:
يتولى عرض النتائج التى توصلت إليها المجموعة على المجموعات الأخرى شفهيا أو كتابيا.
• المنسق:
عليه التأكد من فهم أفراد المجموعة لما يقومون به من مهام .
• الميقاتي:
عليه ضبط وقت تنفيذ المهام الموكلة للمجموعة .
• المشجع:
يتأكد من مشاركة الجميع ويقوم بتشجيعهم، وحثهم على الإنجاز قبل المجموعات الأخرى.
أهم المبادئ التي يجب غرسها في نفوس الطلاب :
الاعتماد الإيجابي المتبادل
التفاعل الإيجابي المباشر
المساءلة الفردية، والمسؤولية الجماعية
المهارات الخاصة بالعلاقات بين الأشخاص ، وبين المجموعات الصغيرة
كيف نقَوِّم العمل التعاوني ؟•
أولا : التقويم البنائي الفردي :
• يكون خلال قيام الطلاب بالعمل داخل المجموعات للاطمئنان على سعيهم لإنجاز الأهداف المحددة للمهمة التعاونية ، وذلك من خلال ما يلي :
• 1- سؤال بعض أفراد المجموعة في التحصيل الدراسي ، وفي اكتساب المهارة على أن يتم اختيار الطالب المجيب بطريقة عشوائية لضمان أن جميع الطلاب يتعلمون ، وتعطى درجات هذا التقويم للفرد وللمجموعة .
• 2- تقويم السلوك المراقب الذي تم تحديده للطلاب مسبقا ؛ ليطبقوه أثناء العمل ، وتعطى الدرجة للمجموعة التي يظهر فيها هذا السلوك بشكل واضح ثانيا : التقويم الختامي الجمعي .
• يتم هذا التقويم بعد انتهاء المجموعات من العمل التعاوني ؛ وذلك لقياس مدى تحقق الأهداف عن طريق :
• 1- توجيه أسئلة لكل مجموعة في التحصيل الدراسي ، وفي اكتساب المهارات ، على أن يتشاور أفراد المجموعة ثم يجيبون إجابة تمثل رأي المجموعة ، ثم ترصد درجة الإجابة عن الأسئلة .
• 2- تقدير درجة للتقرير الذي أعدته كل مجموعة ، والمتضمن الإجابة عن الأسئلة التكوينية .
التعزيز
• كلنا نحب التعزيز ، فبه تنشط الهمم ، وبه تشتعل روح المنافسة الشريفة ، والتعزيز نوعان : معنوي ومادي ، وكلاهما مطلوب لإنجاح أي عمل .ولكن نردد دائما :
التعزيز المناسب بالطريقة المناسبة في الوقت المناسب
أهم القواعد التي تنظم عملية تعزيز المجموعات
• تقديم المكافأة الواحدة أكثر من مرة ، لإعطاء الفرصة للمجموعة التي لم تحصل عليها للحصول عليها في المرات القادمة .
• بدلا من تقديم المكافآت يوميا ، يمكن عمل بطاقات يكسبها أفراد المجموعة على مدار الأسبوع ، ثم يتم الإعلان عن المجموعة الفائزة في نهاية كل أسبوع ، ويتم تكريمها في الإذاعة المدرسية في بداية الأسبوع الجديد كتحفيز لباقي الطلاب .
• التوقف عن استخدام المكافآت إذا لزم الأمر .وذلك سيجعل الطلاب يجيدون في العمل في مجموعات ، بل ويسألون بحماس عن الوقت الذي سيعملون فيه في مجموعات .
__________________
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مفهوم التعلم التعاوني
هو طريقة من طرق التدريس ، يتطلب من الطلاب العمل مع بعضهم البعض ، والتحاور فيما بينهم فيما يتعلق بالعمل المكلفين به، وعليهم أن يعلم بعضهم بعضا ؛ حتى ينجزوا ما كلفوا به من أعمال في الزمن المحدد .
من خلال التعريف السابق يمكن أن نستنتج أهداف التعلم التعاوني وهي :
• تعاون الطلاب فيما بينهم ؛ لتحقيق أهداف المادة الدراسية.
• إعطاء الطالب فرصة للتعبير عن رأيه مهما كان ضعيفا .
• تنمية مهارات التواصل والاتصال بين الطلبة . مثل :
حسن الاستماع احترام الرأي الآخر تقبل النقد
إبداء النصيحة العمل الجماعي التشاور
• تعويد الطلاب على تنسيق إجاباتهم وكتابتها بلغة صحيحة وواضحة ومفهومة.
• عناصر تؤخذ بعين الاعتبار في التعلم التعاوني:
• عدد أفراد المجموعة . من 4-6 أفراد.
• المدة الزمنية للمجموعة .
من حصة إلى ستة أسابيع ، ويفضل إعادة تشكيل المجموعات من وقت لآخر .
• الأدوار داخل المجموعة.
يفضل تبادل الأدوار داخل المجموعة في كل مهمة تكلف بها المجموعة .
• توضيح المهمة .
على المعلم أن يوضح المهمة التعليمية ، ويشرحها شرحا وافيا قبل الشروع في العمل ؛ وذلك لتجنب الارتباك والفوضى من الطلاب.
• متابعة المعلم للموضوعات
وذلك بتحديد الفترة الزمنية للمجموعات
دور المعلم قبل الشروع في التنفيذ
• تحديد الأهداف الدراسية والتعاونية؛ليكون الطلاب على علم تام بها ، فيسهل عليهم تنفيذ المهمة .
• تحديد عدد المجموعات وعدد الطلاب في كل مجموعة؛ ليسهل على المعلم مراقبتها ، والتدخل عند الحاجة.
• التعارف بين طلاب المجموعة ، لتحقيق التآلف بينهم في غرفة الصف وخارجها .
• تنسيق الحجرة الصفية وذلك بتحديد أماكن المجموعات وتسميتها .
• توزيع الأدوار بين الطلاب داخل المجموعة بشكل دقيق .
• صياغة الأسئلة التكوينية البنائية سواء ماكان منها متعلقا بالتحصيل، أو اكتساب المهارات ، أو تحديد الأهداف الفرعية المنبثقة من الأهداف العامة تمهيدا لتوزيعها على الطلاب .
• بيان كيفية السير في العمل التعاوني داخل المجموعة ؛ ليكون الطلاب على علم بخطوات إنجاز المهمة التعاونية قبل الشروع في تنفيذها .
• شرح الكيفية التي سَيُقَوَّمُ بها الطلاب ، والتي تتضمن التكوين البنائي الفردي ، والتقويم الختامي الجمعي ، ومعايير النجاح في كل منهما .
دور المعلم في إنجاح التعلم التعاوني
للمعلم دور كبير في إنجاح أو فشل التعلم التعاوني ، فهو كربان السفينة يستطيع الوصول بها إلى بر النجاة ، ويستطيع إغراقها، وإغراق نفسه معها .
عوامل تساعد على إنجاح التعلم التعاوني:1-
1- الإدارة الصفية الجيدة .
2- التمهيد للمهمة وذلك بعد كتابة التاريخ والزمن المحدد والعنوان وتعليق الوسيلة ، وذلك في فترة لا تزيد عن خمس دقائق .
3- التدخل فى عمل المجموعات فى حال توقف العمل بها، بسبب عدم القدرة على مواجهة النقاش ، أو تعثر التعاون بين أفراد المجموعة لعدم نضوج المهارات التعاونية الاجتماعية بين الطلاب.
4- مراقبة السلوكيات
5- طرح أسئلة التقويم التكويني لضمان دقة سير كل مجموعة نحو تحقيق الأهداف .
6- تعزيز الإجابات المتميزة ، وإبرازها أمام الجميع للاستفادة منها .
7- عرض الإجابات الصحيحة أمام التلاميذ بهدف تصويب الأخطاء ، وتقديم التغذية الراجعة
أهم الأدوار داخل المجموعة• القارئ :
هو الذي يقرأ الأنشطة والأعمال الخاصة بالمجموعة .
• حامل الأدوات :
يتولى مسؤولية إحضار جميع الأدوات والتجهيزات اللازمة لتنفيذ العمل ، وجمعها والمحافظة عليها بعد انتهاء العمل.
• المسجل أو الكاتب :
يتكفل بجمع المعلومات وتسجيلها وتدوينها
• المقرر:
يتولى عرض النتائج التى توصلت إليها المجموعة على المجموعات الأخرى شفهيا أو كتابيا.
• المنسق:
عليه التأكد من فهم أفراد المجموعة لما يقومون به من مهام .
• الميقاتي:
عليه ضبط وقت تنفيذ المهام الموكلة للمجموعة .
• المشجع:
يتأكد من مشاركة الجميع ويقوم بتشجيعهم، وحثهم على الإنجاز قبل المجموعات الأخرى.
أهم المبادئ التي يجب غرسها في نفوس الطلاب :
الاعتماد الإيجابي المتبادل
التفاعل الإيجابي المباشر
المساءلة الفردية، والمسؤولية الجماعية
المهارات الخاصة بالعلاقات بين الأشخاص ، وبين المجموعات الصغيرة
كيف نقَوِّم العمل التعاوني ؟•
أولا : التقويم البنائي الفردي :
• يكون خلال قيام الطلاب بالعمل داخل المجموعات للاطمئنان على سعيهم لإنجاز الأهداف المحددة للمهمة التعاونية ، وذلك من خلال ما يلي :
• 1- سؤال بعض أفراد المجموعة في التحصيل الدراسي ، وفي اكتساب المهارة على أن يتم اختيار الطالب المجيب بطريقة عشوائية لضمان أن جميع الطلاب يتعلمون ، وتعطى درجات هذا التقويم للفرد وللمجموعة .
• 2- تقويم السلوك المراقب الذي تم تحديده للطلاب مسبقا ؛ ليطبقوه أثناء العمل ، وتعطى الدرجة للمجموعة التي يظهر فيها هذا السلوك بشكل واضح ثانيا : التقويم الختامي الجمعي .
• يتم هذا التقويم بعد انتهاء المجموعات من العمل التعاوني ؛ وذلك لقياس مدى تحقق الأهداف عن طريق :
• 1- توجيه أسئلة لكل مجموعة في التحصيل الدراسي ، وفي اكتساب المهارات ، على أن يتشاور أفراد المجموعة ثم يجيبون إجابة تمثل رأي المجموعة ، ثم ترصد درجة الإجابة عن الأسئلة .
• 2- تقدير درجة للتقرير الذي أعدته كل مجموعة ، والمتضمن الإجابة عن الأسئلة التكوينية .
التعزيز
• كلنا نحب التعزيز ، فبه تنشط الهمم ، وبه تشتعل روح المنافسة الشريفة ، والتعزيز نوعان : معنوي ومادي ، وكلاهما مطلوب لإنجاح أي عمل .ولكن نردد دائما :
التعزيز المناسب بالطريقة المناسبة في الوقت المناسب
أهم القواعد التي تنظم عملية تعزيز المجموعات
• تقديم المكافأة الواحدة أكثر من مرة ، لإعطاء الفرصة للمجموعة التي لم تحصل عليها للحصول عليها في المرات القادمة .
• بدلا من تقديم المكافآت يوميا ، يمكن عمل بطاقات يكسبها أفراد المجموعة على مدار الأسبوع ، ثم يتم الإعلان عن المجموعة الفائزة في نهاية كل أسبوع ، ويتم تكريمها في الإذاعة المدرسية في بداية الأسبوع الجديد كتحفيز لباقي الطلاب .
• التوقف عن استخدام المكافآت إذا لزم الأمر .وذلك سيجعل الطلاب يجيدون في العمل في مجموعات ، بل ويسألون بحماس عن الوقت الذي سيعملون فيه في مجموعات .
__________________