العفريت
16-02-2006, 06:09 AM
سلام الله عليكم جميعاً
أسلوب التدريس : -
أسلوب التدريس يعرف بأنه الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس، بمعني أوضح هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس وعلى هذا التعريف فقد توجد طريقة تدريس واحدة ومعينة وعندما يطبق المعلمون هذه الطريقة يوجد كل معلم طريقة خاصة مرتبطة بخبراته وخصائصه الشخصية ويعد ذلك أحد الأمور التي تؤدي إلى اختلاف مستويات الطلبة رغم تعرضهم لنفس الطريقة ولكن من أشخاص مختلفين.
طبيعة أسلوب التدريس :
من الواضح مما سبق أن أسلوب التدريس يرتبط مع شخص المعلم ولا توجد لها قواعد أو خوارزمية محددة ليتبعها المعلم أثناء قيامه بعملية التدريس وبذا تكون طبيعة أسلوب التدريس مرتبطة بصفات وشخصية المعلم وقدراته التعبيرية سواء اللغوية أو الحركية أو تعبيرات وجهه وانفعالاته ونغمة صوته.
أنواع أساليب التدريس : -
تتنوع أساليب التدريس حسب المدرس الذي يؤديها وعلى هذا لا توجد خطوات محددة لتنفيذ طرائق التدريس ولا يمكن القول بأن الأسلوب س مفضل عن الأسلوب ص ولكن عند دراسة هذه الأساليب يؤخذ في الحسبان بصورة أساسية أثرها الذي يظهر على تحصيل التلاميذ .
أساليب التدريس المباشرة :
هو الأسلوب الذي يتكون من آراء وأفكار المعلم الخاصة ويعتمد على توجيه المعلم لعمل التلاميذ ونقد سلوكهم وهذا الأسلوب هو أحد الأساليب التي تبرز استخدام المعلم للسلطة داخل الفصل، حيث يسعى المعلم بهذا الأسلوب إلى تزويد تلاميذه بالخبرات والمهارات التعليمية التي يراها مناسبة ويقوم مستويات تحصيل طلابه بالاعتماد على مدى تذكرهم للمعلومات التي قدمها لهم و من الطرائق الملائمة لهذا الأسلوب طريقة المحاضرة والمناقشة المقيدة.
أساليب التدريس غير المباشرة :
هو الأسلوب الذي يتمثل في استنباط آراء وأفكار التلاميذ ويعتمد على إشراكهم في العملية التعليمية وكذلك قبول مشاعرهم وأفكارهم، وفيه يسعى المعلم إلى التعرف على آراء ومشكلات التلاميذ ويدعوهم لدراستها ووضع الحلول المناسبة لها ومن الطرق التي يمكن استخدامها مع هذه الأساليب طريقة حل المشكلات والاكتشاف الموجه.
قانون الثلثين :
وحسب رأي فلاندرز فإن المعلمين يميلون إلى استخدام الأسلوب المباشر عن الأسلوب غير المباشر وعلى ذلك افترض قانونه المعروف بقانون الثلثين وفيه:
ثلثي الوقت في الحصة يخصص للحديث .
ثلثي الحديث يقوم به المعلم .
ثلثي حديث المعلم يكون بتأثير مباشر .
وأشار أحد الباحثين إلى أن الطلاب الذين يعلمهم معلمون يستخدمون الأسلوب غير المباشر أكثر من الطلاب الذين يتعلمون بالأسلوب المباشر نمواً لغوياً وتحصيلاً عاماً.
وأوضحت دراسة أخرى أن الاعتماد على أسلوب تدريس واحد ليس كافياً للتعليم الجيد وأن مستوى الطلاب يرتفع بتعرضهم لأساليب تدريس مختلفة .
أساليب التدريس : -
1 – الأسلوب القائم على المدح والنقد : -
هذا الأسلوب يراعي المدح المعتدل وله تأثير إيجابي على تحصيل التلاميذ حيث يرتبط المدح بنمو تحصيل الطلاب وبالأخص في المدرسة الابتدائية وكذلك تبين الدراسات أن الإفراط في النقد من قبل المعلم يؤدي إلى انخفاض مستوى التحصيل وتؤكد الدراسات أن الإفراط في النقد لا يسرع في نمو التعليم و مع العلم أن هذا الأسلوب مرتبط بإستراتيجية الثواب والعقاب .
2 – الأسلوب القائم على التغذية الراجعة : -
تؤكد الدراسات في معظمها أن التدريس القائم على التغذية الراجعة له تأثير موجب على تحصيل الطلاب حيث ترتفع قدرات الطلاب بالأخص في مجال التذكر وهذا الأسلوب يوضح للطالب مستواه التحصيلي ومستوى تقدمه ونموه في التحصيل حيث يعتمد على تحديد جوانب القوة في التحصيل وكيف يمكن للطالب تنمية مستواه ومن أبرز الطرق التعليمية المناسبة لهذا الأسلوب التعلم الذاتي والتعلم الفردي .
3 – الأسلوب القائم على استعمال أفكار التلاميذ :
قسم هذا الأسلوب إلى خمسة مستويات وهي : -
أ . تكرار مجموعة من العلاقات المنطقية لاستخراج الفكرة كما يعبر عنها التلميذ .
ب . إعادة صياغة الجمل من قبل المعلم ليساعد التلميذ على وضع الفكرة .
ج . استخدم فكرة المعلم للوصول إلى الخطوة التالية في التحليل المنطقي للمعلومات .
د . مقارنة فكرة المعلم وفكرة التلميذ واكتشاف علاقات منها .
هـ . تلخيص الأفكار التي سردت بواسطة التلميذ .
4 ـ الأسلوب القائم على تنوع وتكرار الأسئلة :
تؤيد الدراسات أن تكرار إعطاء الأسئلة للتلاميذ يرفع من مستوى تحصيلهم وأيدت أن تكرار الإجابة الصحيحة يرتبط ارتباطاً موجباً بتحصيل التلاميذ وأكدت كذلك أن اختلاف نمط تقديم السؤال لا يؤثر على تحصيل التلاميذ.
5 ـ الأسلوب القائم على حماس المعلم :
تبين أن حماس المعلم مرتبط ارتباطاً ذا أهمية بتحصيل التلاميذ وهذا يؤكد أن مستوى حماس المعلم أثناء التدريس يلعب دوراً مؤثراً في نمو مستويات تحصيل التلاميذ مع ملاحظة أن هذا الحماس يكون أبعد تأثيراً إذا كان ملتزماً.
6 _ الأسلوب القائم على التنافس الفردي :
أوضحت الدراسات أن استخدام المعلم لأسلوب التنافس الفردي يرفع تحصيل التلاميذ الدراسي وبالأخص في الصفين الخامس والسادس في المرحلة الأساسية ومن الطرق المناسبة لهذا الأسلوب التعلم الذاتي.
وبصورة عامة أن لأساليب التدريس تأثير على مستوى تحصيل الطلاب الدراسي وأنها تتأثر بشخص المعلم وأن المعلم بصورة عامة لا يذهب إلى درسه وهو مخطط لاستخدام أسلوب معين وإنما يعتمد على مزيج منها حسب ظروف درسه ولكن لكل معلم نمطية خاصة صبغ بها أسلوبه في التدريس
ودمتم برعايه المولى
أسلوب التدريس : -
أسلوب التدريس يعرف بأنه الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس، بمعني أوضح هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس وعلى هذا التعريف فقد توجد طريقة تدريس واحدة ومعينة وعندما يطبق المعلمون هذه الطريقة يوجد كل معلم طريقة خاصة مرتبطة بخبراته وخصائصه الشخصية ويعد ذلك أحد الأمور التي تؤدي إلى اختلاف مستويات الطلبة رغم تعرضهم لنفس الطريقة ولكن من أشخاص مختلفين.
طبيعة أسلوب التدريس :
من الواضح مما سبق أن أسلوب التدريس يرتبط مع شخص المعلم ولا توجد لها قواعد أو خوارزمية محددة ليتبعها المعلم أثناء قيامه بعملية التدريس وبذا تكون طبيعة أسلوب التدريس مرتبطة بصفات وشخصية المعلم وقدراته التعبيرية سواء اللغوية أو الحركية أو تعبيرات وجهه وانفعالاته ونغمة صوته.
أنواع أساليب التدريس : -
تتنوع أساليب التدريس حسب المدرس الذي يؤديها وعلى هذا لا توجد خطوات محددة لتنفيذ طرائق التدريس ولا يمكن القول بأن الأسلوب س مفضل عن الأسلوب ص ولكن عند دراسة هذه الأساليب يؤخذ في الحسبان بصورة أساسية أثرها الذي يظهر على تحصيل التلاميذ .
أساليب التدريس المباشرة :
هو الأسلوب الذي يتكون من آراء وأفكار المعلم الخاصة ويعتمد على توجيه المعلم لعمل التلاميذ ونقد سلوكهم وهذا الأسلوب هو أحد الأساليب التي تبرز استخدام المعلم للسلطة داخل الفصل، حيث يسعى المعلم بهذا الأسلوب إلى تزويد تلاميذه بالخبرات والمهارات التعليمية التي يراها مناسبة ويقوم مستويات تحصيل طلابه بالاعتماد على مدى تذكرهم للمعلومات التي قدمها لهم و من الطرائق الملائمة لهذا الأسلوب طريقة المحاضرة والمناقشة المقيدة.
أساليب التدريس غير المباشرة :
هو الأسلوب الذي يتمثل في استنباط آراء وأفكار التلاميذ ويعتمد على إشراكهم في العملية التعليمية وكذلك قبول مشاعرهم وأفكارهم، وفيه يسعى المعلم إلى التعرف على آراء ومشكلات التلاميذ ويدعوهم لدراستها ووضع الحلول المناسبة لها ومن الطرق التي يمكن استخدامها مع هذه الأساليب طريقة حل المشكلات والاكتشاف الموجه.
قانون الثلثين :
وحسب رأي فلاندرز فإن المعلمين يميلون إلى استخدام الأسلوب المباشر عن الأسلوب غير المباشر وعلى ذلك افترض قانونه المعروف بقانون الثلثين وفيه:
ثلثي الوقت في الحصة يخصص للحديث .
ثلثي الحديث يقوم به المعلم .
ثلثي حديث المعلم يكون بتأثير مباشر .
وأشار أحد الباحثين إلى أن الطلاب الذين يعلمهم معلمون يستخدمون الأسلوب غير المباشر أكثر من الطلاب الذين يتعلمون بالأسلوب المباشر نمواً لغوياً وتحصيلاً عاماً.
وأوضحت دراسة أخرى أن الاعتماد على أسلوب تدريس واحد ليس كافياً للتعليم الجيد وأن مستوى الطلاب يرتفع بتعرضهم لأساليب تدريس مختلفة .
أساليب التدريس : -
1 – الأسلوب القائم على المدح والنقد : -
هذا الأسلوب يراعي المدح المعتدل وله تأثير إيجابي على تحصيل التلاميذ حيث يرتبط المدح بنمو تحصيل الطلاب وبالأخص في المدرسة الابتدائية وكذلك تبين الدراسات أن الإفراط في النقد من قبل المعلم يؤدي إلى انخفاض مستوى التحصيل وتؤكد الدراسات أن الإفراط في النقد لا يسرع في نمو التعليم و مع العلم أن هذا الأسلوب مرتبط بإستراتيجية الثواب والعقاب .
2 – الأسلوب القائم على التغذية الراجعة : -
تؤكد الدراسات في معظمها أن التدريس القائم على التغذية الراجعة له تأثير موجب على تحصيل الطلاب حيث ترتفع قدرات الطلاب بالأخص في مجال التذكر وهذا الأسلوب يوضح للطالب مستواه التحصيلي ومستوى تقدمه ونموه في التحصيل حيث يعتمد على تحديد جوانب القوة في التحصيل وكيف يمكن للطالب تنمية مستواه ومن أبرز الطرق التعليمية المناسبة لهذا الأسلوب التعلم الذاتي والتعلم الفردي .
3 – الأسلوب القائم على استعمال أفكار التلاميذ :
قسم هذا الأسلوب إلى خمسة مستويات وهي : -
أ . تكرار مجموعة من العلاقات المنطقية لاستخراج الفكرة كما يعبر عنها التلميذ .
ب . إعادة صياغة الجمل من قبل المعلم ليساعد التلميذ على وضع الفكرة .
ج . استخدم فكرة المعلم للوصول إلى الخطوة التالية في التحليل المنطقي للمعلومات .
د . مقارنة فكرة المعلم وفكرة التلميذ واكتشاف علاقات منها .
هـ . تلخيص الأفكار التي سردت بواسطة التلميذ .
4 ـ الأسلوب القائم على تنوع وتكرار الأسئلة :
تؤيد الدراسات أن تكرار إعطاء الأسئلة للتلاميذ يرفع من مستوى تحصيلهم وأيدت أن تكرار الإجابة الصحيحة يرتبط ارتباطاً موجباً بتحصيل التلاميذ وأكدت كذلك أن اختلاف نمط تقديم السؤال لا يؤثر على تحصيل التلاميذ.
5 ـ الأسلوب القائم على حماس المعلم :
تبين أن حماس المعلم مرتبط ارتباطاً ذا أهمية بتحصيل التلاميذ وهذا يؤكد أن مستوى حماس المعلم أثناء التدريس يلعب دوراً مؤثراً في نمو مستويات تحصيل التلاميذ مع ملاحظة أن هذا الحماس يكون أبعد تأثيراً إذا كان ملتزماً.
6 _ الأسلوب القائم على التنافس الفردي :
أوضحت الدراسات أن استخدام المعلم لأسلوب التنافس الفردي يرفع تحصيل التلاميذ الدراسي وبالأخص في الصفين الخامس والسادس في المرحلة الأساسية ومن الطرق المناسبة لهذا الأسلوب التعلم الذاتي.
وبصورة عامة أن لأساليب التدريس تأثير على مستوى تحصيل الطلاب الدراسي وأنها تتأثر بشخص المعلم وأن المعلم بصورة عامة لا يذهب إلى درسه وهو مخطط لاستخدام أسلوب معين وإنما يعتمد على مزيج منها حسب ظروف درسه ولكن لكل معلم نمطية خاصة صبغ بها أسلوبه في التدريس
ودمتم برعايه المولى