أسباب ضعف الطلاب والطالبات في قراءة الإنجليزي

هناك أسباب عديدة
لعلنا نحاول حصرها هنا
قدر المستطاع
وكل منا يدلي بدلوه
حتى نستفيد جميعاً

في رأيي من أهم الأسباب :


1- عدم وجود الوقت الكافي للمعلمين بسبب ضغط الدروس

2- عدم انتباه المعلمين لجانب القراءة
والتركيز على شرح الدروس
بمعنى عدم تخصيص ولو وقت بسيط
من الحصص بشكل مستمر للقراءة

3- تغير صوت بعض الحروف
وكذلك الحروف الصامتة في اللغة الإنجليزية
تسبب إرباك للطالب و الطالبة

4- وهو من أهم الأسباب
عدم وجود الدعم الكافي والمساندة
من قبل المنزل للمعلمين

5- عدم إعطاء المعلمين لطلابهم واجبات منزلية للقراءة
وإن وُجد فلا توجد استجابة من الطلاب والطالبات

6- عدم تنبيه المعلمين لطلابهم لبعض مشاكل النطق
بحسب المناسبات
فمثلاً يقرأ الطلاب/ الطالبة كلمة : What
لابأس من التلميح هنا للطلاب أن حرف h لا يُنطق بعد ال w
فقد تكون هذه المعلومة البسيطة خطوة بسيطة وهكذا

7- عدم وجود الحرص والوعي
لدى الطلاب/ الطالبات

8- التركيز على الطلاب / الطالبات
الذين يجيدون القراءة
وقد يكونون قلة وإهمال البقية .

9- عدم محاولة ابتكار وسائل لتعليم الطلاب / الطالبات

10- عدم الاستعانة بالمتميزين
فمثلا لو أعد المعلمون قطع قصيرة مكتوبة
على قصاصات ورقية أو عن طريق الكتاب
وكان لديهم 5 طلاب/ طالبات متميزين وخمسة متوسطين
فيجل واحد متميز مع واحد متوسط كي يصحح له أخطاءه
والمعلم يلتفت للبقية
حرصا على مسألة الوقت
فبعد حين قد يكون عنده 10 متميزين وهكذا .



11- القراءة عن بُعد
بمعنى يجعل المعلم/ المعلمة القطعة المطلوبة في الدرس
على لوحة واضحة أو فلينه وتُعلق على السبورة
وهذه الطريقة تجعل الأنظار إلى مكان واحد
فيتعرفون على مكامن أخطائهم .


ننتظر آراءكم وأفكاركم

مشكلة القراءه في مدارسنا مشكله!!



لكنها تهون عند المشاكل الحاصلة مع باقي المهارات!!



وأنا يا استاذ فاتح أتفق معاك في جميع ماذكرت من أسباب .....وخصوصا النقاط الثلاثة الأولية..


الواحد منّا ماعنده وقت يركز على قراءة الطلاب..ولو صار..فمايمديه يتدرج في منهجية القراءه..يعني نتعمد نختار الشطّار حتى نكسب وقت..



حاولت اعطيهم قطع بالبيت يقرأونها.. لكن ولأني ما أهتم بها اليوم الثاني..لاحظت تراخي منهم في قرائتها!!



ومدري من الملام..



ولا أعرف الطريقة المناسبه كي لانغفل هكذا مهارة..








وووبس

كل ماذكرت اخي الفاضل صحيح

هذي مشكلة كنت اعاني منها

هالسنة جربت حاجة ونفعت معي بس اخذت وقت
جربت احسن قراءتهم عن طريق استغلال التقويم المستمر

مثلا : اقول لهم بكرى عندكم اختبار قراءة في المحادثة الصفحة الفلانية

وبعد ما اختبرهم اقول للطالبة الضعيفة درجتك ضعيفة , راح اعطيك فرصة ثانية حاولي تتدربين على القراءة

بعد فترة لقيت فيه تجاوب من نسبة لا بأس بها

على نهاية السنة مستوى اغلب البنات تحسن وبشكل ملحوظ

اعطوني رأيكم اذا طريقتي صح ولا لا

خي فاتح القدس جزاك الله خير على طرحك الموضوع ولكن ! !

أنا معارض لبعض ما قلت

وأتفق معك في بعض النقاط

ولكن

أنا أرى أن السبب الاول والاخير يعود للمناهج ومؤلفيها الذين لا يفقهون في الاساليب التربويه أي شي بل أنهم قامو بتأليف الكتب وحشوها بالمعلومات وذالك ليقال لهم أنهم أنجزو عملً جبار
متجاهلين الكم والكيف وغضو الطرف عن استيعاب الطالب للمعلومات وكان هدفهم الأول والاخير هو الحشو وجعلو من طلابنا فئران تجارب بالمناهج المعدله

لماذا لا تكون لجنة التأليف من الاشخاص الذين يزاولون العمل في المديان والاقرب إلى الطلاب ؟؟ولماذا لا تكون النصوص الانقليزي المختاره مشوقه وقريبه من مجتمع الطالب ؟؟

اذكر اني درست في الصف الثاني متوسط النصف الاول قطعه تتحدث عن الرسول صلى الله عليم وسلم ووجدت حماس من الطلاب جميعا دون استثناء واستطعت أن اشرح تلك القطعه بمهاره مما جعل الطلاب يتفاعلون كل التفاعل معي داخل الفصل

بالنسبه للتركيز في القراءه على الطلاب الذين يجيدون القراءه هذا متطلب داخل الفصل لكي نتمكن من الشرح وبغض النظر عن فهم البقيه لان المنهج طويل ولجنة التأليف الموقره تطلب انجاز المنهج بأي شكل

اضف إلى ذالك ان معلم اللغة الانقليزيه نصابه لا يقل عن 24 حصه او 20 حصه اسبوعيا بمعنى انه حتى لا يتمكن من شرب الشاي او ممارسه اي نشاط داخل المدرسه بمعنى انه يمكن ان يقوم بجمع الطلاب الذين لا يجيدون القراءه وتقويتهم

وبالنسبه للواجبات المنزليه فقد قرأت تعميم من الوزاره بأن عدد الواجبات اللي تعطى للطالب خمس واجبات في الترم الواحد فكيف نخالف انظمة وزارتنا الموقره

( وزارة التربيه والتعليم للاسف الشديد تهتم بالمظهر ولا تهتم بالمضمون )

بارك الله فيك اخوي فاتح على هذا الطرح الجميل

وجزاك الله كل خير

نقاط رائعة وفقرات جيلة ابديتها في كلامك

أحسنت ياأستاذنا فاتح القدس جميل ماكتبته والأجمل أني استفدت من نقاطك

شكرا لك

جزاك الله خيرا اخي فاتح القدس




المشكله اني انا اجد طالباتي يكتبون فوق كلمه عربي


يعني cheetah تكتب فوقها شيته و طبعاً تنطقها خطأ


اصبحت اعاقبهم على ذالك فمن تكتب عربي اعاقبها بانقاص درجه التقويم لكن لم ينفع بالمرة مصرات عليه


دائماً اقول لهم انني كنت اعرف اقرأ كلمات و لا استطيع كتابتهم صح عندما كنت بالمتوسط


يعني العين تعرف الكلمه اول ما تشوفها إذا كنت اقرأ دائما ً حتى لو لم يكن الطالب قادر على الكتابة الصحيحه للكلمه لكن لا حياة لم تنادي

يعطيك العافيه اخوي فاتح القدس

استخدام الاشرطة الصوتيه جدا مهم

بس المشكلة اذا جيت في مدرسه مافيها اشرطة ولا كتاب معلم وزين اذا مانقصت الكتب على الطلاب

ويجي مشرف ويقول ليش ماتستخدم الاشرطه ويطالب منك الحظور لقسم اللغه بالادارة وتاخذها بنفسك .......!!!!!

هذا يدل على انهم ينظروا لها انها اشياء اضافيه والا وش يمنع من توزيعها على المدارس مع الكتب كغرض اساسي للتعليم

فاتح القدس









يعطيك العافيه اخي العزيز على طرح مواضيع بناءه


وبنظري ان الوقت بالمدرسة غير كافي لصقل موهبة القراءه لدى الطالب وهنا يكمن دور المنزل من خلال مساعدة مدرس المادة في تأدية الواجب المنزلي للابناء

يعطيك العافيه اخوي فاتح القدس على الموضوع المهم
وأيضا اشكر اخي فصولي على كلامه الجريء والصريح