دمج مهارات التفكير في تدريس المناهج المطورة + نموذج من تحضيري

((( أقسام وأنواع مهارات وعمليات التفكير )))
1
- مهارات التفكير الناقد:
أ)- مهارات تقويم معقولية الأفكار:
1- تقويم المعلومات الأساسية: بإستخدام مهارة
- ( مهارة دقة الملاحظة .. وموثوقية المصادر ).
2- تقويم الإستنتاجات .. و إستخدام الدليل: بإستخدام مهارات
- ( مهارة التفسير العلمي .. والتنبـؤ )
- ( مهارة الإستنتاج بالتماثـل )
- ( مهارة التعميـم )
3- تقويم الإستنتاجات .. و الإستنبـاط: بإستخدام مهارة
- ( مهارة الإستنتاج الشرطي .. و الإستنتاج المطلق ).

الهـدف: يتضح أن هذا القسم ( مهارات التفكير الناقـد ) يحتوي على مجموع

(5) خمسة مهارات فكريـة ..

نستخدمها للحصول على:
( الحكـم الناقـد .. وتأسيس الأحكام على أسباب معقولة .. وإنفتاح الذهن ).

2- مهارات التفكيـر الإبداعـي:
* المهارات الأساسية: ( مهارات توليـد الأفكـار )
أ- توليـد إمكانيات بديـلـة:
- الطـلاقـة .. ( مهارة تعدديـة الأفكـار )
- المـرونـة .. ( مهارة الأفكار المتنوعـة )
- الأصـالـة .. ( مهارة الأفكار الجديـدة )
- التفاصيـل .. ( مهارة الأفكار المفصلـة )
ب- جـمـع الأفـكـار:
- ( مهـارة التماثـل .. و الإستعـارة )

الهـدف: يتضح أن هذا القسم ( مهارات التفكير الإبـداعـي ) يحتوي على مجموع (5) خمسة مهارات فكريـة .. نستخدمها للحصول على:
( إنتاج أفكار و منتجات أصيلـة .. و عدم إغفال الأفكار غير العادية ).

3- مهارات تحليـل الأفكـار:
* المهارات الأساسية: ( مهارات توضيـح الأفكـار )
أ- مهارات تحليـل الأفكـار:
- ( مهارة علاقـة الجـزء .. بالكـل )
- ( مهارة الالمقارنـة .. والمقابلـة )
- ( مهارة التصنيـف )
- ( مهارة التسلسـل )
ب- مهارات تحليل الحـوار:
- ( مهـارة كشـف الأسبـاب .. و النتائـج )
- ( مهـارة كشـف الإفتراضـات المسبقـة )

الهـدف: يتضح أن هذا القسم ( مهارات تحليـل الأفكـار ) يحتوي على مجموع (6) ستة مهارات فكريـة .. نستخدمها للحصول على:
( الفهـم العميـق و الإسترجـاع الدقيق للمعلومات .. لعرض الموضوع و إستخدام المعلومات المرتبطة بالموضوع ).

4- مهارة إتخاذ القرار:
الإستراتيجية الأساسيـة: التفكير في الخيارات والتنبـؤ بالعواقب وإختيار الخيار الأنسب.
المهـارات: ( مهارات توليـد الخيـرات .. والتقويـم والإختيـار ).
الهـدف: ( الحصول على قرارات مبنيـة على أساس سليـم )

5- مهارة حـل المشكـلات:
الإستراتيجية الأساسيـة: التفكير في حلـول ممكنـة والتنبـؤ بالعواقب وإختيار الحـل الأمثـل.
المهـارات: ( مهارات توليـد وتوضيـح الأفكـار .. وتقويـم معقوليتهـا ).
الهـدف: ( الحصول على الحـل الأمثـل )
ممـا سبـق يتبيـن لنـا أن مهـارات التفكيـر بكافـة أقسامـه تتكون من (18) ثمانية عشرة مهـارة ..

وإذا أردنا ان نتحدث عنها فالوقت يطول لذا يقتصر العرض على جزء منها

((( مهـــارة علاقــة الجــــزء .. بـالـكـــــل )))


الشكل (1) - الشكل (2)


*** الأخطاء الشائعـة في طريقـة تفكيرنـا بالعلاقـة بين ( الجزء - والكل ):

1- نعرف الأجزاء بالإعتماد على شكلها الخارجي .. حيث أن (وصفنا للأجزاء متسرع)
2- لانفكر في إعادة تجزئـة هذه الأجزاء إلى أجزاء أصغـر .. حيث أن (إعتبارنا للأجزاء ضيق جدا)
3- لا نربط هذه الأجزاء ببعضها من حيث علاقتها بالكل الذي تؤلفه .. حيث أن (تفكيرنا مشتت بخصوص الأجزاء)


*** ملخـص مهارة ( العلاقـة بين الجزء والكــل ) هو الإجابة على الأسئلة التالية حينما نحلل اي علاقة بين الأشيـاء ومكوناتها .. كالتالي:

س1: ما هي الأجزاء الصغيرة التي تكون ( الكـل )؟
س2: ما الذي يحدث للكل لو لم يوجد هذا الجزء منـه ؟؟
س3: ما هي وظيفـة هذا الجزء .. بالنسبـة إلى الكــل ؟؟؟

وإليكم .. بعد قليـل .. مثـال موضـح بـه هذه العلاقـة بين الجزء والكل .. بالنسبة لطائر الصقر الأمريكي ( العوسق ) .. في المنظمات البيانيه.


جداول المنظمات البيانية

الشكل رقم (( 1 ))

http://www.mo3alem.com/vb/imgcache/69234.imgcache.jpg


الشكل رقم (( 2 ))

http://www.mo3alem.com/vb/imgcache/69235.imgcache.jpg


الشكل رقم (( 3 ))

http://www.mo3alem.com/vb/imgcache/69236.imgcache.jpg

الشكل رقم (( 4 ))


http://www.mo3alem.com/vb/imgcache/69237.imgcache.jpg


وفي الشكل(1):

نجد المنظم البياني ينظم لنا الاجابه على الأسئلة الثلاثة وسرد المعلومات بشكل واضح .. وهي:

س1: ما هي الأجزاء الصغيرة التي تكون ( الكـل )؟
س2: ما الذي يحدث للكل لو لم يوجد هذا الجزء منـه ؟؟
س3: ما هي وظيفـة هذا الجزء .. بالنسبـة إلى الكــل ؟؟؟



وفي الشكل(3) ..

نجد نموذج ( مثال ) على طائر العوسق .. عندما ندرسه وندرس علاقته ككل مع أجزائه .. حيث نجد انفسنا قد حددنا سبعه اجزاء من جسده...

ثم نأخذ أحد الأجزاء .. ونضع له الإجابه على السؤالين التاليين الثاني والثالث .. فيما يخص الجزء المدروس وهو ( العين الواحده ).

آمـــل أن تكـون المعلومـة قــد أتضحت .. حيث هذه المرحله الأولى لتحليل المعلومه .. أو ( لتحديد علاقة احد أجزاء العوسق به ككل .. وعن اهمية هذا العضو بالنسبه للطائر)

اما فيما يخـص الشكل(2):

فهو خطوة متقدمـه للحصول على المزيـد من المعلومات فيما يخص العلاقة بين ( الكـل ) وهو (الطائر بكامله) .. وبين أجزائه السبعه كاملـة بمزيد من التفصيل فيما يخص كل جزء من مكوناته .. وليس جزء واحد فقط.

فنجد أننا اصبحنا نحدد لكل جزء وظيفته .. وما مدى أهمية كل جزء بالنسبه ( للكل ) وهو حياة هذا الطائر.

ونجـد في الشكل(4) .. مثال يوضح .. تحديد علاقة باقي الاجزاء بالطائر ككل.

[/SIZE][/FONT]
[gdwl]
:girl::girl::girl:
أخيرا هنا نموذج لتحضيري (ثرى المدينه/2011)


دمج مهارات التفكير مع الذكاءات بإختيار الإستراتيجيات المقترحه لكل هدف

http://filaty.com/i/1102/12174/thdir_bal-zkayat.jpg[/gdwl]

up
up
up

مجهود اكثر من رائع

thanks alot

يعطيك العاااااااافية على التوضيح

الله يعطيك العافية


راااااااااااااااااااااااا ااااااااائع ماقدمته


جعله الله في ميزان حسناتك

ماشاء الله عليك

توضيح شامل بارك الله فيك

تحيتي

قمة في الروعة والعمق والوضوح.

بارك الله فيك ويسر لك أمورك.