الدورة الثالثة: الادارة الصفية ..

**جمون** · 06-09-2007, 12:03 AM

1- المهمات الادارية العادية في إدارة الصف :

هناك مجموعة من المهمات العادية التي ينبغي على المعلم ممارستها والأشراف على إنجازها وفق تنظيم

يتفق عليه مع تلاميذه , ومن بين هذه المهمات :

أ ـ تفقد الحضور والغياب

ب ـ توزيع الكتب والدفاتر.

ج ـ تأمين الوسائل والمواد التعليمية.

د ـ المحافظة على ترتيب مناسب للمقاعد.

ه ـ الأشراف على نظافة الصف وتهويته وإضاءته.

2-أصناف التفاعل اللفظي الصفي :

أـ كلام المعلم غير المباشر :

يأخذ كلام المعلم ذو الأثر غير المباشر الأنماط الكلامية التالية :

1ـ يتقبل المشاعر : وذلك حين يتقبل المعلم

مشاعر التلاميذ ويوضحها لهم دون إحراج , سواء أكانت مشاعر

إيجابية أم سلبية , فلا يهزأ المعلم بمشاعر التلاميذ وانما يتقبلها ويقوم بتوجيهها.

2ـ يتقبل أفكار التلاميذ ويشجعها: يستخدم أنماط

كلامية من شانها أن تودي إلى توضيح أفكار التلاميذ وتسهم في تطويرها .

3ـ يطرح أسئلة على التلاميـذ: وغالباً ما تكون هذه

الأسئلة من نمط الأسئلة التي يمكن التنبؤ بإجابتها , وبالتالي يطلق عليها الأسئلة الضيقة أي محدودة

الإجابة ولا تتطلب استخدام مهارات التفكير العليا

4ـ يطرح أسئلة عريضة : وهي تلك الأسئلة التي

تتطلب الإجابة عنها استخدام مهارا ت تفكيرية مختلفة

كالتحليل والتركيب والاستنتاج والتقويم , والتي يعبر التلاميذ فيها عن أفكارهم واتجاهاتهم ومشاعرهم

الشخصية .

ب ـ كلام المعلم المباشر :

1ـ يحاضر ويشرح

2ـ ينتقد أو يعطي توجيهات

ومن أهم هذه الأنماط الكلامية ما يلي :

1ـ أن ينادي المعلم تلاميذه بأسمائهم

2ـ أن يستخدم المعلم الألفاظ التي تشعر التلميذ بالاحترام والتقدير مثل :

من فضلك , تفضل , شكراً, أحسنت ,..

3ـ أن يتقبل المعلم آراء وأفكار التلاميذ ومشاعرهم ,بغض النظر عن كونها سلبية أو إيجابية.

4ـ أن يكثر المعلم من استخدام أساليب التعزيز الإيجابي الذي يشجع المشاركة الإيجابية للتلميذ.

5ـ أن يستخدم المعلم أسئلة واسعة وعريضة وأن يقلل من الأسئلة الضيقة التي لا تحتمل إلا الإجابة

المحددة مثل لا أو نعم أو كلمة واحدة محدودة وإنما عليه أن يكثر من الأسئلة التي تتطلب تفكيراً واسعاً

واستثارة للعمليات العقلية العليا .

6ـ أن يستخدم النقد البناء في توجيه التلاميذ , وينبغي أن يوجه المعلم النقد لتلميذ محدد وعليه أن لا

يعمم.

7ـ أن يعطي التلاميذ الوقت الكافي للفهم وأن يتحد ث بسرعة مقبولة وبكلمات واضحة تتناسب مع مستويات تلاميذه.

8 ـ أن يشجع التلاميذ على طرح الأسئلة والاستفسار .

ولا بد أخيراً الإشارة إلى أمر هام لا يجوز إغفاله عند الحديث عن الأساليب الفعالة لتشجيع التلاميذ على

التفاعل في الموقف التعليمي , وهذا الأمر يتعلق بوسائل الاتصال غير الكلامية مثل حركات المعلم وإشاراته

وتغاير وجهه , فينبغي على المعلم أن لا يصدر أي حركة أو إشارة من شأنها أن تشعر التلميذ بالاستهزاء أو

السخرية أو الخوف , لان هذا يؤدي إلى عدم تشجيعه على المشاركة في عملية التفاعل الصفي

أنماط غير مرغوب فيها لأنها لا تشجع حدوث التفاعل الصفي:

1- استخدام عبارات التهديد والوعيد .

2- إهمال أسئلة التلاميذ واستفساراتهم وعدم سمعها .

3- فرض المعلم آراءه ومشاعره الخاصة على التلاميذ.

4- الاستهزاء أو السخرية من أي رأي لا يتفق مع رأيه الشخصي .

5- التشجيع والإثابة في غير مواضعها ودونما استحقاق.

6- استخدام الأسئلة الضيقة .

7- إهمال أسئلة التلاميذ دون الإجابة عليها .

8- احتكار الموقف التعليمي من قبل المعلم دون إتاحة الفرصة للتلاميذ للكلام .

9- النقد الجارح للتلاميذ سواء بالنسبة لسلوكهم أم لآرائهم.

10- التسلط بفرض الآراء أو استخدام أساليب الإرهاب الفكري.

بالتوفيق لجميع المعلمين والمعلمات وحياة مهنية ناجحة بإذن الله

**Mr.X** · 06-09-2007, 12:12 AM

بسم الله ما شاء الله

دورة اكثر من رائعة

جاري الحفظ

جمون

يعطيك الف الف عافية

Mr.X

**جمون** · 06-09-2007, 12:14 AM

Mr.X

الله يعافيك يارب

وتسلم عالمرور

**حمامة** · 06-09-2007, 10:01 AM

جمون

الله يعطيك العافية ..

إدارة أكثر من رائعة ...

**pretty fulla** · 06-09-2007, 10:54 AM

يسلموووووووووااااا جمون

ماشاء الله كلام جدا مختصر ومفيد
انا اخذت الدورة هذي لمدة شهر كامل
ومو مرة استفدت كله فلسفة ولف ودوران
لكن هذي الدورة ينطبق عليها المثل خير الكلام ماقل ودل

**سعودي انجلش** · 06-09-2007, 11:53 AM

الف شكر لك
وبارك الله فيك
جهد جميل وايضاحات مهمة
جزاك الله كل خير
وسلمك ربي من كل شر

**جمون** · 06-09-2007, 01:55 PM

حمامة

انتي الأروع

pretty fulla

أنا حاولت اختصرها قد ما اقدر!!

وسبق أخذتها العام الماضي وكانت 3 أيام بس!!

أخي الكريم سعودي انجليش

واياك يارب

يشرفني مروركم جميعا

**nosa** · 06-09-2007, 04:05 PM

اختي الفاضلة
جمون
اسعد الله اوقاتك بكل سرور
ماأروع ماتفضلتي به من علم علينا
أثابك الله وأنار لك دربك
لك تقديري واعجابي
دمتي بحفظ المولى

**new dream** · 06-09-2007, 04:21 PM

الله يعطيكم العافيه على ها الافكار الرائعه
دوره مهمه ليس فقط للجدد بل للجميع الله يكتبه في موازين حسناتك

**NINA-NINA** · 06-09-2007, 04:43 PM

ماشاء الله كلام جدا مختصر ومفيد
انا اخذت الدورة هذي لمدة شهر كامل
ومو مرة استفدت كله فلسفة ولف ودوران
لكن هذي الدورة ينطبق عليها المثل خير الكلام ماقل ودل

ههه ههه ............ نفس اللي كنت ناوية أكتبه ...........^_^!

**جمون** · 06-09-2007, 06:16 PM

أختي الغالية nosa

واياك يارب

new dream

شكرا عالاطراء الله يجزاك خير

NINA-NINA

نورتي متصفحي

**Prime Rose** · 06-09-2007, 07:16 PM

إدارة الصف هي مفتاح التدريس الأول..

يعطيك العافية اخت جمون..

**smasm** · 06-09-2007, 07:44 PM

الله يعطيك الف عافية ,,,

ويجزاك خير ..

احتاج توضيح بس في النقاط التالية ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جمون

2-أصناف التفاعل اللفظي الصفي :

3ـ يطرح أسئلة على التلاميـذ: وغالباً ما تكون هذه

الأسئلة من نمط الأسئلة التي يمكن التنبؤ بإجابتها , وبالتالي يطلق عليها الأسئلة الضيقة أي محدودة

الإجابة ولا تتطلب استخدام مهارات التفكير العليا .

5ـ أن يستخدم المعلم أسئلة واسعة وعريضة وأن يقلل من الأسئلة الضيقة التي لا تحتمل إلا الإجابة

المحددة مثل لا أو نعم أو كلمة واحدة محدودة وإنما عليه أن يكثر من الأسئلة التي تتطلب تفكيراً واسعاً

واستثارة للعمليات العقلية العليا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جمون

أنماط غير مرغوب فيها لأنها لا تشجع حدوث التفاعل الصفي:
6- استخدام الأسئلة الضيقة .

والله يجزاكم خير ,,

المخ مقفل لسه

**جمون** · 06-09-2007, 08:54 PM

برايم

شكرا عالمرور

أخي سماسم

راح يفتح مخك بعد بكرا ان شاء الله!!

أخوي:

المعلم لازم يستخدم الأسئلة اللي تشجع عالتفكير

دايما..

لكن هناك طلاب لا يناسبهم ذلك وهذا راجع للفروقات

الفردية فلازم مانهملهم ونعطيهم الأسئلة اللي تناسبهم

وتخليهم يندمجون مع باقي الطلاب..

لكن!!

لازم ماتكون هذا النوع من الأسئلة هو النوع الوحيد

اللي يستخدمه المعلم لأنه لايشجع عالتفكير

ويسبب الضجر والملل للباقين !!

هذا والله أعلم

**ميس** · 07-09-2007, 03:21 AM

إدارة ناجحه
الله يعطيك العافية جمون
وينفع بك
ماقصرتي ياقمر

**البـارع** · 07-09-2007, 10:13 AM

شكراً استاذة جمون على هذه الدورة المفيدة جداً, والعمل الأكثر من رائع, وأحب أن أشارك بما عندي:

"إدارة ومعالجة المشكلات الصفية"

مقدمة:

إدارة الصف من المهام الأساسية للمعلم والمعلمة والتي يتوقف عليها نجاح تنفيذ التدريس, وهناك الكثير من حديثي العهد بالتدريس يقومون بتنفيذ التدريس بينما يكون اغلب التلاميذ منشغلين عن الدرس والمعلم أو المعلمة مستمرون في التدريس دون أدنى اهتمام بهؤلاء التلاميذ أو التلميذات.
وبذلك يكون هناك مشكلات صفية يجب على المعلم والمعلمة معالجتها ليقوموا بتنفيذ التدريس على الوجه المطلوب.
ولحسن الحظ فان مهارات التعامل مع هذه المشكلات مهارات مكتسبة يمكن للمعلم والمعلمة تطويرها لتحسين الأداء في المواقف المختلفة.

إدارة الصف:

أورد هنا بعض العناصر الأساسية لإدارة الصف, والتي يجب على المعلم والمعلمة أن يكونوا على اطلاع تام بها, ومن ثم تكون منهجاً لهم أثناء التدريس.

أولاً: أنماط الإدارة, وهي ثلاثة أنواع:
نمط تسلطي:

وتكون فيه سلطة كبيرة من المعلم أو المعلمة على التلاميذ, ولا يوجد أي تفاعل. وهو أسلوب غير مرغوب فيه.

نمط ديمقراطي:

وتسود فيه روح الثقة والتعاون والتفكير المشترك, ويكون فيه الطالب أو الطالبة محور العملية التعليمية .ويقوم المعلم أو المعلمة بدور التوجيه والمساعدة على التعلم. وهو أفضل الأنماط.

نمط فوضوي:

تكون فيه الأنشطة غير موجهة للطلاب وبدون قيود, وله سلبيات كثيرة.

ثانياً: مهارات التعامل مع الطلاب والطالبات بحسب مرحلة النمو والفروق الفردية:

أولاً: مرحلة النمو,

إذ لا بد من مراعاة المرحلة التي يمر بها المتعلم ومراعاة كافة جوانب النمو الطارئة في تلك المرحلة جسمياً وعقلياً وانفعالياً ووجدانياً. والتعامل معها بالشكل المناسب وذلك لإشباع حاجات المتعلم, والتي تساعده على تقبل التعليم.

ثانياً: مراعاة الفروق الفردية,

والفروق الفردية ببساطة تلك الانحرافات الفردية عن متوسط المجموعة في الصفات المختلفة وخاصةً العقلية منها.
المعلم والمعلمة لا بد وان يدركوا أن من بين الطلاب والطالبات من هم أعلى من مستوى العاديين مثل الموهوبين. وبالمقابل, فهناك طلاب وطالبات بطيئو التعلم ولا يستطيعون مواكبة متوسطي التعلم.
وبهذا يكون المعلم والمعلمة أمام ثلاث مستويات من المتعلمين, ولابد التعامل مع كل فئة بما يناسبها.

معالجة المشكلات الصفية:

وهنا أشير إلى شخصية المعلم والمعلمة, ومدى قدرتهم على معالجة المواقف. ولا نغفل تفاوت المشاكل بحسب طبيعة الطلبة أنفسهم. وأيضاً توقيت الحصة – وللمعلمين والمعلمات الجدد ربما الكثير يتم استغلالهم بوضعهم في الحصص الأخيرة, مثلاً نتخيل أن تكون حصة اللغة الانجليزية هي الأخيرة أو ما قبلها, فكيف نتوقع قابلية الطلاب والطالبات للدرس-.

فيما يلي ألخص بعض الأساليب لمعالجة هذه المشكلات:

أولاً: الأسلوب الوقائي ( مهم جداً),

ويعد قلب العملية التعليمية, والمقصود به معالجة السلوكيات المعيقة للدرس قبل أن تصبح مشكلاتٍ جادة. ولتطبيق هذا الأسلوب, يقوم المعلم أو المعلمة بوضع قوانين صفية للطلبة والطالبات منذ اليوم الأول وتعريفهم بالسلوكيات المطلوبة والسلوكيات التي يجب الابتعاد عنها, وذلك لجعل الصف منظماً منذ اليوم الأول.
وكذلك التحضير الجيد للدروس ليشعروا بالتنظيم وبذلك يتم كسب ثقتهم منذ البداية.

ثانياً: التيقظ,

وهذا يعني تحسس المشكلة لحظة وقوعها كالسرحان والتهامس والوقوف قريبا من المجموعة وإنهاء المشكلة.

ثالثاً: التوقف عن الدرس,

وذلك لمعالجة أي سلوك خاطئ ليدرك الطلاب أو الطالبات أن هناك شيء ما حصل ويكون لدى الجميع إدراك أن ما حصل هو خطأ يجب أن لا يحدث.

رابعاً: تبديل أماكن الجلوس:

وهو أسلوب فعّال, وذلك بفصل المجموعة المشاغبة عن بعضها.

خامساً:

أسلوب التلميح والإشارة:

مثل الاستعاضة عن الكلام بالإشارة للطالب أو الطالبة بعمل أي شيء أو التوقف عنه بعيداً. أو التلميح عن عدم الرضا عن سلوك معين بدون الإشارة إلى الشخص نفسه, فمثلاً نقول ( لا تتكلم يا أحمد أثناء الدرس وابق صامتاً) بينما يمكن أن نقول ( أنا لا أحب الحديث أثناء الدرس ) وهذا الأسلوب يفضله الطلاب والطالبات لأنه يمنعهم الوقوع في الإحراج أمام البقية وأيضاً لا يؤثر على سير الدرس.

سادساً: التواصل وإنشاء العلاقات,

وهذا الأسلوب حساس جداً لأنه ربما يقلل من هيبة المعلم أو المعلمة لديهم, وخصوصاً المبالغة في روح الدعابة أو السخرية من الطالب أو الطالبة مما يضطر البعض إلى الرد بسخرية. ولكن يكون بالقدر الذي لا يؤثر على شخصية المعلم أو المعلمة. وكذلك لابد من المعلم والمعلمة الاهتمام بمشكلات الطلاب والطالبات وإشعارهم بالتحسن أو تخفيف ألآمهم. وهذا ما يساعد في بناء جو من الألفة والمودة, وزيادة الدافعية للتعلم ورفع المعنويات, لاستشعارهم بوجود القدوة.

وفي الختام:
يقول صلى الله عليه وسلم " كلكم راعٍ وكلكم مسئول عن رعيته "
يجب أن نضع هذه الكلمات نصب أعيننا. ولا يتأتى للمعلمين أو المعلمات أن يتقنوا فن التعامل مع الطلاب والطالبات إلا إذا توفرت فيهم الصفات التي ينبغي أن يُتحلّى بها مثل الإخلاص لله تعالى, ثم الحث على العلم, وحسن المظهر والمنطق, والانضباط والاتزان, والقدوة الحسنة, وحسن المعاملة.

____________________________________________
كانت هذه ورقة بحثية متواضعة نقلتها بتصرف من المصادر التالية:
1- مهارات التدريس, دليل التدريب الميداني, أ.د عبدالله الحصين.
2- إدارة الصف – حقيبة تدريبية-, أ.عبدالرحمن الفنتوخ, تعليم الرياض.
3- معالجة المشكلات الصفية – نشرة تربوية- إعداد أ. علي اللحيدان, تعليم الرياض

**جمون** · 07-09-2007, 12:07 PM

ميس

شكرا لك عزيزتي عالمرور

أخي بارع

الله يعطيك العافية

اضافة راااااائعة

جزاك الله كل خير..

**sokara** · 07-09-2007, 01:12 PM

أختي جمون أستاذي بارع
ماشاء الله تبارك الرحمن

بارك الله فيكم وفي عملكم

**اوراق** · 07-09-2007, 02:32 PM

طيب اللى عندها كذا فصل وعدد الطالبات فى كل فصل لايقل عن 47 طالبة ...ما العمل؟

**سعودي انجلش** · 07-09-2007, 04:34 PM

الف شكر لك اخي بارع على هذه المداخلة الجميلة
ووفقك ربي
وتستاهل التقييم على هذا العمل والجمع الطيب

**زهرة وفى** · 07-09-2007, 04:36 PM

أختي الغالية جمون ،،واخي الفاضل بارع

ماقصرتوا يعطيكم الف العافية

**البـارع** · 07-09-2007, 08:32 PM

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سعودي انجلش

الف شكر لك اخي بارع على هذه المداخلة الجميلة
ووفقك ربي
وتستاهل التقييم على هذا العمل والجمع الطيب

لا شكر على واجب أستاذي العزيز ابو يارا

هذا اقل شي نسويه , وممنونين لك بالكثير

والشكر مرة اخرى لصاحبة الدورة الرائعة الاستاذة جمون

**جمون** · 07-09-2007, 11:37 PM

سكرة

شكرا ياسكر عالمرور

والله يبارك فيك وفي عملك

أوراق

طيب اللى عندها كذا فصل وعدد الطالبات فى كل فصل لايقل عن 47 طالبة ...ما العمل؟

أولا الله يكون بعونك..

ثانيا لازم تحددين المشكلة بعدين تعالجينها!

مثلا لو في فوضى أو شللية في فصل معين

ومانفع معهم أي أسلوب أطلبي من الادارة

توزيعهم عالفصول!

وأهم شي خليك على طول شاغلتهم في الدرس

نفسه.. جهزي معاك أوراق عمل في حالة خلص الدرس

بدري!!

والله يوفقك